引時尚活水，添音樂魅力

李錢代

（山東省汶上縣康驛鎮第二中學）

陶行知先生提出，“生活即教育。”生活中有很多東西就是很好的教育資源。音樂教學如果能把學生的學習生活、家庭生活、社會生活有機地結合起來，縮短課本知識與實際生活的距離就能讓學生愛好音樂。所以，每一個音樂老師應該抓住這個契機，把握時尚元素，增添教學魅力。

一、巧用時尚，激發興趣

孔子云，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”形象闡述了興趣是學習的關鍵。處于青春期的中學生，對這個世界充滿了好奇，易于接受新鮮的時尚內容和形式。所以，音樂老師重要的任務就是調動學生的學習興趣。

很多學生，喜歡說唱的音樂風格，筆者就嘗試用這種音樂風格教學，讓學生進行說詞創新表演，并定期進行班級間拉歌比賽。一番折騰之后，學生的音樂學習熱情高漲，極大地提高了學習效率。

追星拜星，時尚潮流。我針對個體，具體引導，激發興趣。如，有的學生就喜歡周杰倫，我旁敲側擊，讓他欣賞周杰倫：“詞非常美麗，有古典意境，又具現代精神。”并鼓勵學生嘗試寫詞！換詞填曲，極富韻美，效果甚佳。“巧用時尚，精準調趣”受到了學生的歡迎。

二、捕時尚熱點，現音樂特色

1.搜“潮”方言，提升音樂教學

農家的孩子，一句“買小雞，小雞咧……”農家大哥走鄉串街的話，也能引得孩子們熱乎一番。興酣之至，快樂之極！我靈機一動，何不由此引領學生學習韻調？由一番別開生面的“市曲”韻律，直接就引導到韻律的抑揚頓挫的感悟。

2.覓情感語，鋪抒情調

農家有喪語，“我的娘啊，我的娘……”先揚后抑，斷肝腸！可是這句話用在我們的音樂課上有何用呢？其抒情性自不必言表，細細讓大家聽來分析，感悟其中抑揚之韻，更抒肝腸！——由學生突然地嚴肅，可看出孩子們已極好地把握體味到了抑揚的凄美!

3.時尚影視，選支點

《十面埋伏》一經上映，立引孩子們熱捧！我就勢播放琵琶曲《十面埋伏》，立刻那急促、紛亂、強烈的震撼人心的音響傳遞給大家是一種什么樣的心緒？此時，有生答曰：“極度緊張！”這個學生用了“極度”恰如其分地形容了戰斗場景！你看，樂曲中難以把握的“意念”就這樣迎刃而解了！

三、以“潮”促樂，以樂引“潮”

隨著新事物的不斷涌現，許多新的東西也就當仁不讓地占了一席之地，但是這些思想也比較鮮活，我們要善于把握這些“潮”的事物，以促進我們的音樂教學。作為我們的音樂老師也有責任改造和引領這些潮流。融合時尚元素，增添音樂教學魅力，事半功倍，我們何樂而不為呢？