論新課改背景下小學班級管理策略轉變

李輝

（吉林省敦化市第二小學）

論新課改背景下小學班級管理策略轉變

李輝

（吉林省敦化市第二小學）

新課程改革實施以后，大力倡導“以人為本”的管理理念，學生成為班級管理的主體。教師要積極塑造和諧的班級氛圍，保障學生的健康成長，尊重學生、理解學生、引導學生不斷成長成才，為學生營造一個愉快的學習氛圍。研究了新課程背景下小學班級管理的有效策略，從而促進學生的不斷發展。

新課程改革；班級管理；策略

一、積極轉變教師在班級中的角色

傳統教學理念下，教師在班級中占主導地位，是班級的領導者、管理者和監督者。新課程理念下，我們要積極轉變這種管理策略，變學生為班級的主導，做班級的領導者、管理者和監督者，而教師應該根據學生的需求隨時轉變自己的角色，可以是學生學習的引導者，是學生生活的幫助者，是學生的合作者，還可以是學生的榜樣，也可以是學生的激勵者，總之，教師要積極轉變在班級中的角色，給學生一片自由發揮的天地。

二、讓學生參與到班級管理中來

讓學生積極參與到班級管理中來，將權力下放給學生，充分發揮學生的主體作用，讓學生積極參與到班級管理中來，發揮學生的“主人翁”精神。例如，在班級條例的制訂上，可以由學生自主發揮，自己約束自己的行為，自己監督自己的行為，教師可以從旁加以引導。在學生自我管理過程中，提高學生的協作組織能力、與人交往的能力、明辨是非的能力和創新能力，從而不斷促進學生的全面發展。

三、積極開展豐富多彩的班級活動

新課程理念倡導的是“以人為本”的教育，要注重學生能動性的發揮。活動是班級的生命，經常開展活動的班級，學生精神面貌和積極性都很高，能夠促進學生各方面能力的提高。所以在班級管理過程中，要結合班級內的實際情況，開展學生喜愛的課外活動，例如，組織學生開展學習達標活動，讓學生自己確定自己的目標，選出自己的競爭對手，成立學習小組，討論學習方法和難題，相互促進相互幫助，全面提高學習成績。

綜上所述，學生是班級的主體，是班級的主要組成部分，新課程改革背景下我們要不斷轉變小學班級管理策略，積極轉變教師在班級中的角色，讓學生參與到班級管理中來，充分發揮學生的主體作用，積極開展豐富多彩的班級活動，為學生營造一個愉快輕松的學習氛圍，促進學生的不斷發展。

［1］李雯靖.論新課程背景下小學班級管理策略轉變［J］.文學教育：中，2014（08）.

［2］高鶴鳴.試論新課程背景下的小學班級管理策略［J］.課程教育研究，2012（06）.

［3］填玉潔.新課程背景下班主任工作的改進策略研究［D］.陜西師范大學，2013.

·編輯 魯翠紅