聾校開展生命教育的實踐與嘗試

● 單多英

生命教育是以生命為核心，以教育為手段，倡導認識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命、享受生命、超越生命的一種提升生命質(zhì)量、獲得生命價值的教育活動［1］。我校自2011學年始，嘗試開展了生命教育，現(xiàn)談?wù)劸唧w的做法,以期拋磚引玉。

一、措施與策略

（一）加強隊伍建設(shè)，實施全員化的生命教育工作格局

學校建立了以校長為組長的生命教育工作領(lǐng)導小組，政教處為職能處室，班主任和思想品德、衛(wèi)生常識、自然常識、社會常識、體育保健學科教師是生命教育的主干隊伍。團總支、少先隊大隊部協(xié)助做好生命教育宣傳工作，創(chuàng)設(shè)載體開展各類生命教育宣傳活動，保證生命教育工作及各項活動的開展。各學科任課教師都是學校生命教育工作的分支力量，要求生命教育滲透在各學科教學中，構(gòu)成全員化的生命教育工作格局。

（二）加強課程建設(shè)，構(gòu)建全面化的生命教育課程體系

我們根據(jù)學生實際，開設(shè)了認識生命、健康生活、安全生活、生命價值等校本課程體系，分年級段在體育與保健、衛(wèi)生常識、自然常識、思想品德、社會常識等學科中滲透實施這些課程。低年級段（1—3年級）在衛(wèi)生保健及生活常識課中滲透健康生活、安全生活知識；中年級段（4—6年級）在體育保健及衛(wèi)生常識課中滲透認識生命、珍愛生命教育；初中段（7—9年級）在思想品德及社會常識中開展尊重生命、愛護生命教育；職業(yè)高中階段在思想品德、職業(yè)指導課中開展敬畏生命、創(chuàng)造生命價值教育。

（三）加強環(huán)境建設(shè)，營造全方位的生命教育育人氛圍

文化的核心是價值，文化的本質(zhì)是人的文化，是生命的教化。打造校園環(huán)境文化，就是營造良好的育人環(huán)境。一種熱愛生命、尊重生命、激發(fā)生命潛能的文化氛圍，能潛移默化地使學生得到積極、健康、高尚的熏陶，形成良好的生命體驗和積極的人生態(tài)度[2]。聾學生視覺補償功能較好，生命教育更應(yīng)該在良好的校園環(huán)境引導上做足分量，我們將生命教育滲透到校園文化的每一個細節(jié)中，教室、寢室、文化長廊等處分別開設(shè)生命教育宣傳欄目，讓學生在春風化雨中，學會尊重生命、理解生命、豐富生命和完善生命。

（四）創(chuàng)設(shè)活動載體，在活動中體驗和感悟生命真諦

生命教育的有效落實不在于知識的傳授，而在于感悟與體驗[3]，因此我們非常重視活動載體的創(chuàng)設(shè)，讓學生在活動的參與中感受生命的珍貴，認識生命的價值。“生命之光”校園情景劇展演、“關(guān)愛生命，遠離毒品”禁毒手抄小報展評、“關(guān)愛生命，遠離危險”防溺水宣誓簽名活動、“我愛媽媽”感恩卡制作評比活動等，每個活動都點化和潤澤著生命，顯示著生命的珍貴與偉大。學生們通過系列活動，深刻地感悟和體驗到生命的珍貴，增強了熱愛生命的意識和能力。

二、途徑與方法

（一）在學科教學中滲透生命教育

生命教育是關(guān)于生命的教育，是對人這一復雜個體的認識，教育內(nèi)容涉及學校各個學科領(lǐng)域，自然常識、社會常識、衛(wèi)生常識、思想品德、體育保健等學科是生命教育的顯性課程。我們在這些學科的教學中增強生命教育意識，挖掘顯性和隱性的生命教育內(nèi)容，分層次、分階段，適時、適量、適度地對學生進行生動活潑的生命教育。語文、美術(shù)等學科也蘊涵著豐富的生命教育內(nèi)容，是生命教育的隱性課程。如《一片葉子落下來》《鋼鐵是怎樣煉成的》《生命的意義》等課文都是很好的生命教育文章，教師結(jié)合教學內(nèi)容，對學生進行認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命教育，提高學生的生存技能和生命質(zhì)量。同時充分運用與學生密切相關(guān)的事例作為教學資源，利用多種手段和方法開展生命教育活動。

（二）開展生命教育系列專題講座

為了有針對性地開展生命教育，我們利用校會、團會、隊會、班會等各類集中教育活動時間舉行生命教育的專題講座，主要有：（1）衛(wèi)生知識講座，如“生命的誕生”“疾病的預防”“養(yǎng)成良好的生活習慣”等，通過講座，使學生了解到自己是怎樣從細胞漸漸演變成人，母親又是怎樣艱辛地生育、撫育自己成人，使大家深刻地體會到生命來之不易，一定要珍惜自己的生命。（2）青春期講座，如“我是男生”“我是女生”“青春期衛(wèi)生”“早戀的危害”等，通過這些講座，使學生正確認識了自己及異性，學會與異性正確交往的策略。（3）安全教育講座，涉及交通安全、居家安全、外出安全、交往安全、飲食安全、財物安全、人身安全等方面的知識，通過系列講座使學生深刻領(lǐng)會到安全的重要、生命的寶貴。（4）法制講座，以“以案說法”的形式給學生講述一個個罪惡的故事，有吸毒成癮、飛車搶奪、團伙盜竊等鮮活的案例，學生從中受到了深刻的教育，紛紛表示不能以身試法，要珍惜生命，要憑借自己的雙手去創(chuàng)造財富，實現(xiàn)自己的人生價值。

（三）開展生命教育綜合實踐活動

綜合實踐活動課程是實施生命教育的陣地。我們圍繞學生的身邊問題，讓學生通過行動研究來解決，提高學生綜合分析和解決問題的能力。我們充分利用青少年教育基地、公共文化設(shè)施開展生命教育活動，拓展學生的生活技能訓練和體驗。如到動物園、植物園、自然博物館、綠地和農(nóng)村，讓學生感受自然生態(tài)保護和休閑對促進個人身心健康的重要性；通過對與人生老病死有關(guān)場所的了解，引導學生理解生與死的意義，珍愛生活，關(guān)心他人；通過情景模擬、角色體驗、實地訓練、志愿服務(wù)等形式，培養(yǎng)學生在遇到突發(fā)災(zāi)難時的人道主義救助精神。我們長期開展生命教育宣傳活動，把禁毒教育的圖片張貼在社區(qū)街道，我們進敬老院開展獻愛心活動，讓學生了解到這些孤寡老人的晚年生活，進培智學校開展以殘助殘活動，感受比自己更不幸的人的生活，教育學生珍惜自己、尊重別人、敬畏生命。

（四）結(jié)合日常管理開展生命教育

學校建立了一套行之有效的規(guī)章制度和評價機制，鼓勵全校師生員工參與生命教育，通過發(fā)動和組織師生參與集體行動，確定需求，動員各種資源，爭取外力協(xié)助，有計劃、有步驟地組織實施關(guān)于生命主題的活動。我們通過各類外力資源的聯(lián)系，帶學生去法院、看守所、戒毒所、敬老院、殯儀館等地方參觀，請工作人員為我們講解，使學生加深印象，進一步引發(fā)對生命的珍惜和敬畏。我們還長期組織師生開展各種應(yīng)急演練，有消防逃生演練、地震逃生演練，在課間、上課、晚自修、就寢等各時段進行應(yīng)急演練，極大提高了學生的逃生技能和應(yīng)變能力。

（五）結(jié)合心理疏導開展生命教育

學校開設(shè)心理健康教育課程，專門設(shè)有心理輔導室和心理咨詢師，定期不定期開放心理咨詢室。針對個別有心理問題的學生，我們往往結(jié)合心理疏導的形式開展生命教育。有一個學生因懷疑父母親只愛弟弟不愛自己，常常獨自哭泣，有一次竟用頭撞墻，希望通過自虐引起父母的關(guān)注。針對這一情況，老師采取了耐心細致的心理輔導，教育她要愛惜自己、珍惜生命，更要體諒父母，感恩父母。同時還教育該學生要學會尊重、學會寬容，生命的存在只有在相互關(guān)愛中才有可能，也只有在愛他人中，自己的生命才能獲得真正的提升，教育該學生只要你愛父母、愛弟弟，他們一定也會愛你的。漸漸地，學生的心結(jié)打開了。

三、成果與成效

（一）學生熱愛生命，懂得珍惜生命、尊重生命

通過系列生命教育，學生更加懂得生命的珍貴，更加熱愛自己及他人的生命。有病及時醫(yī)治，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣，注意各類安全事故的發(fā)生等等。同學之間友好相處，男女同學適當保持距離，有心理問題及時找老師解決。總之，熱愛生命、尊重生命已成了學生的共識。

（二）學生心智健全，對學校生活充滿了熱情

在開展生命教育的同時，我們還教育學生要學會尊重、學會關(guān)愛、學會寬容、學會共同生活。同學之間要團結(jié)友愛，自己的生命價值只有在愛他人中才能獲得真正的提升。因此學生心智健全，對學校生活充滿憧憬，他們熱愛學校，熱愛師長，熱愛身邊的每一個人。

（三）學生積極向上，對未來充滿了美好憧憬

我們在開展生命教育同時還對學生進行挫折教育、逆境教育、死亡教育。創(chuàng)設(shè)一定的逆境，磨煉學生的意志，引導學生認識痛苦和苦難是生命的一部分，生命只有在戰(zhàn)勝苦難中才會有樂趣，才會有生機。從而能夠更加欣賞生命，珍惜生命，提升生命的意義和質(zhì)量。在接受逆境教育后，學生對未來的困苦不再懼怕。特別是職高學生，紛紛認同“風雨之后才能見彩虹”的道理。

（四）畢業(yè)生社會適應(yīng)良好，能自食其力、回報社會

眾所周知，特殊教育的落腳點在學生立足社會、自食其力。目前我校畢業(yè)的學生就業(yè)形勢喜人，社會適應(yīng)良好，大部分學生都有一份穩(wěn)定的工作和收入。個別優(yōu)秀學生還進了管理崗位、技術(shù)崗位工作。更可喜的是畢業(yè)生中沒有發(fā)生危害社會和家庭的情況，他們家庭和睦、事業(yè)有成，也懂得感恩社會和學校，經(jīng)常來校看望母校的老師們。

四、思考與體會

（一）形成家庭、社會的生命教育合力

聾生的家長往往把學校當作孩子的安身之地，孩子一旦進了學校，家長似乎不再有教育的責任，加之這些家長大多來自農(nóng)村，缺少文化知識和修養(yǎng)，家庭教育中缺失生命教育在所難免。其實，生命教育是一項系統(tǒng)工程，需要家庭、學校、社會的密切配合、共同參與。生命教育應(yīng)從家庭、學校、社會各方面著手，幫助學生從小開始認識生命的意義，尊重與珍惜生命的價值，熱愛并發(fā)展每個人獨特的生命［4］。因此，學校要積極引導家長參與家庭生活指導，通過親子關(guān)系溝通、身心保健等方面的服務(wù)，幫助家長掌握家庭管理和人際溝通的知識與技能，提升家庭情趣，營造健康和諧的家庭氛圍。我們要充分發(fā)揮社會、家庭的力量，形成教育合力，共同推動生命教育的發(fā)展。

（二）強化教師自身的生命意識

教師對生命的態(tài)度，直接影響著對學生的生命教育效果，所以，生命教育首先要強化教師的生命意識。教師對自己生命的價值與意義的了解和尊重是開展生命教育的重要一環(huán)，一個自己都無法體會生命價值與意義的教師不可能教出熱愛生命的學生。因此，教師只有自己對生命尊重與珍惜，才能感動學生的心靈，使學生也懂得珍惜生命、熱愛生命。在實施生命教育過程中，學校需要對相關(guān)學科的教師進行有針對性的培訓，使教師更好地適應(yīng)生命教育的目標和要求。

（三）在開展生命教育的同時關(guān)注生命化教育

生命教育和生命化教育有聯(lián)系也有區(qū)別，前者是狹義的生命教育，后者是廣義的生命教育。一般而言，我們談的都是狹義的生命教育，但其實我們也應(yīng)該重視生命化教育。生命化教育，即把生命的本質(zhì)、特征和需要體現(xiàn)在教育過程之中，使教育尊重生命的需要，完善生命的發(fā)展，提升生命的意義。生命化教育即人本化教育。只有真正實施了生命化教育，生命教育才能真正立足。

任何教育改革都是為了促進學生更好地成長、更快地發(fā)展，生命教育也是如此。讓我們把學校營建成學生生命的樂園，讓教育點化和潤澤聾孩子的生命，讓孩子們綻放絢爛的生命之花吧！

［1］肖敬.淺談生命教育讀本［M］.江蘇：江蘇科學技術(shù)出版社，2007.

［2］王文科.生命教育概論［M］.廣州：廣東高等教育出版社，2008.

［3］馮建軍，等.生命化教育［M］.北京：教育科學出版社，2007.

［4］楊先洪.讓青春的生命充滿成功的喜悅［J］.教育教學論壇，2011，（6）．