用愛喚醒沉睡的心靈

● 王俊榮

教育不是灌輸，而是喚醒。

一

亮亮（化名，文中人名均為化名）是我班一個自閉兼智障,且伴有嚴重的行為和語言障礙的學生。他又高又胖，每天坐在電視前看電視，看得高興時，會手舞足蹈，不高興時，會兩手抱頭，發出聲嘶力竭的嚎叫。

記得那年冬天，有一天上課時，我發現他把襪子和鞋子都脫掉了，兩腳放在冰冷的地上，連忙過去，低下頭鉆到桌子底下給他撿襪子和鞋子。當我從桌子底下鉆出頭，要給他穿上時，他突然伸出兩只大手向我抓來，那架勢，像要把我吃掉……

時間慢慢地過去了，經過觀察，我發現亮亮特愛吃零食，每當他鬧的時候給他一點小零食吃，他的情緒就會穩定很多，所以我的包里每天都會裝著很多小零食，以備他情緒不好時用上。

我手把手一點點地教亮亮。經過長期的訓練，亮亮學會用一些肢體語言和動作來表達他的一些簡單需求了。想看電視他會拉著老師的手去開電視；想喝水時他會拿起杯子，來到老師跟前；想去廁所他會去拿衛生紙等。

每一個細小進步，都讓我體會到極大的成就感。

二

樂樂是一個長得很帥氣的自閉癥小男孩。他每天來到學校的第一個動作是跑到廁所，縮到角落里，把褲子脫到腳踝,站在那傻傻地笑。老師一靠近，他就到處亂跑，像一只受驚的小鹿。每當陰天，烏云蔽日時，他會驚慌起來，純凈的眼中滿是恐懼，大喊大叫、捶胸頓足，使勁捶打自己的腦袋……他是那樣的孤獨，那樣的絕望，那樣的無助！孩子啊，老師怎么做才能為你減輕一點痛苦呢？

慢慢地，我發現他特別喜歡錘子、斧子、扳子之類的工具，我就買來一些玩具錘子、斧子等，又給他拿來一些泡沫板，讓他自己動手做一些喜歡的東西。這樣，有些時候他能夠靜下來了，時不時還像一個學者似的在那思考呢。我還發現他喜歡畫畫，畫得還不錯呢，就買來彩筆，先假裝自己在那畫著玩。起初他只是遠遠地看著，慢慢地靠近我，時不時拿起彩筆，又迅速放下，然后趕緊跑掉，……我裝作沒看見，假裝走開去拿別的東西。看我走開，他偷偷跑過來，拿起筆畫兩下，然后抬起頭看看我，我趕緊滿臉笑容，豎起大拇指，表揚他：“孩子，你真棒！”

……

那一天，我上街買完菜，正推起車子準備回去，忽然后面有人“啊”了一聲，一下坐到了我的自行車上。回頭一看，啊！竟然是我的學生樂樂，我的眼淚唰地一下子就流了下來。樂樂認出我了！樂樂認識我了！在擁擠人群中，我的樂樂認識我了，接納我了！我太高興了！

三

開學有一段時間了，奇奇才回到學校，小小看見奇奇回來可高興了，兩眼笑得瞇成了一條縫，小手一會摸摸奇奇的臉，一會拽拽奇奇的衣袖，還一個勁地嚷嚷：“奇奇，你干嗎去了？我都想你了，你怎么不來上學了呀？”奇奇笑了笑，好像忽然想起了什么，臟兮兮的小手伸進了褲兜，摸了好一會，摸出了兩塊糖，悄悄地走到小小跟前：“小小，我給你帶了一塊糖，很甜的，你嘗嘗。”小小側頭想了一會，然后說：“謝謝你。”

看到這一幕，我表揚了奇奇：“奇奇真是個好孩子，有好吃的和同學一起分享，以后我們都要向他學習，有好吃的要和大家分享，因為你們是同學，是好朋友。”

下午，小小樂呵呵地來到了學校，在書包里翻呀翻啊，翻了好大一會，翻出了一包餅干，給了奇奇兩塊，然后又分給老師……我愣了，小小可是我班有名的“小氣鬼”啊，今天這是怎么了？忽然想起上午發生的一幕……，孩子們真的進步了，能感受到愛了。

真是美好的一天。