就地取材學語文
——小學語文課程資源開發例談

張萍

（江蘇省海門市三星小學）

就地取材學語文
——小學語文課程資源開發例談

張萍

（江蘇省海門市三星小學）

語文課程植根于生活，課程資源也存在于生活的各個角落。積極開發和合理利用課程資源是語文課程實施的重要組成部分，對于有效拓展語文教學途徑、提高語文教學效率、切實保證新課程教學目標的落實具有重要意義。

新課程要求我們充分利用一切可以利用的課程資源，利用一切可以利用的活動場所，構建開放創新的、充滿生機活力的語文課程體系。本著這一理念，我在教學中細心觀察、處處留心，盡量發掘身邊一切可以利用的課程資源。

記得一天下午的作文課上，我正在指導學生如何寫好當天的作文。忽然外面天色大變，大家的眼光齊刷刷地轉向窗外。我不由得有點惱火，心想：我在給你們苦口婆心地上課，你們卻不領情，外面只是天氣變了，要下雨而已，難道下雨也沒見過？下雨比我講的課更精彩、更重要嗎？你們心里還有沒有我這個老師！可是，正當我要出面干涉的時候，忽然被一種奇異的感覺緊緊地抓住了。我從學生的眼里發現了一種光，那是我在課上期待已久的眼光——充滿了驚奇、期待和探索……這是從他們的心靈深處迸發出來的火花呀！我被這樣的眼光深深地感動了。

于是我不忍心打斷他們，更不忍心熄滅他們眼里那發自心底的火花，我猶豫了。就在我猶豫的一剎那，一個熟悉的新名詞突然出現在我的腦海里——“課程資源”。新課程不是要求我們充分利用現實生活中的課程資源進行教學嗎？現在身邊的這一切不正是一個很好的資源嗎？我何不就地取材？想到這兒，我的心中豁然開朗。于是我帶著微笑大聲地說：“同學們，今天的作文題目就改為‘一場突如其來的雨’吧！請大家仔細地觀察窗外的天氣變化，抓住‘雨前、雨中、雨后’的不同情景，邊看邊想……”話音未落，教室里頓時一片歡呼雀躍，歡呼之后，他們很自覺地以小組為單位，紛紛來到教室的窗口和門口，細細地觀察，靜靜地等待。

天越來越黑，風越來越大，不一會兒，一場瓢盆大雨從天而降，雨里裹著風，風中夾雜著雨，頃刻間，教室的走廊上已積滿了水，雨隨風打進了教室，打在了學生的身上，可他們卻渾然不知，仍然饒有興趣地觀看著這場突如其來的雨……就這樣持續了二十分鐘左右，雨漸漸地小了，直至停止。我又指導學生細致地觀察了一下雨后的情景，待他們觀察完畢，就自行回到自己的座位上開始了作文的構思和創想，然后小組內討論自己的所見所聞所想，再集體交流。看見學生興致勃勃的樣子，一種無名的感覺頓時涌上心頭：是甜蜜，還是幸福，是驕傲，還是欣慰……真是說也說不清。隨即我適時地進行了寫法指導，和學生一起結合剛才的交流情況進行了評議。第二節課上，學生很快就寫好了文稿，接著我趁熱打鐵，有針對性地請一些學生讀自己的文稿，并相機進行修改，就這樣一節生動而感性的作文課就結束了，學生學得輕松而愉快，教師更是教得得心應手。

心理學認為：兒童中伙伴的感召力和偶像效應是對孩子最有吸引力的，他們的行為和表現力往往勝過教師的言談和教育。教師要關注他們，引導其發揮積極的作用，久而久之，學習積極分子群體會像雪球一樣壯大起來，使語文教學管理和教學效果屬于良性循環的態勢。有了上一次的意外收獲，讓我更多地注重在語文課堂教學中盡可能地開發一切可以利用的課程資源，努力使自己的語文教學管理和教學效果趨于一個良性循環的態勢。

那是一個春光明媚的日子，陽光灑在教室里，學生正在興趣盎然地上著語文課，忽然一只小鳥闖進了我們的教室。有的學生情不自禁地看著這只小東西在教室里飛來飛去，注意力顯然已經分散了。于是，我順水推舟，清了清嗓子對他們說：“同學們，你們看，我們的教室里來了一個新朋友，誰來和它打個招呼吧！”學生見勢，一個個來了勁頭，紛紛舉手和它打招呼。而這個小東西也似乎感受到了大家對它的友好，不再像剛開始那樣著急地飛來飛去了，竟然停在了窗子上，學生又一個個伸長了脖子去看它。我順勢利導，說：“你們是不是很想看看這只小鳥長什么樣子？但為了不要驚嚇到它，就請你們在自己的位子上從自己的角度盡可能地仔細觀察一下它的樣子，把你看到的告訴大家。在你看的時候你想到了什么都可以和我們說說。”每個學生的答案都不一樣，有的甚至想到了它是從哪里來的，為什么會突然飛到了我們的教室里，接下來我們應該怎么幫助它……學生智慧的火花瞬間在課堂上迸發，讓我看到了一個真正精彩紛呈的語文課。后來在學生的共同提議下，我和他們一起輕輕地打開了教室所有的窗子讓這只小鳥重新飛到了外面，飛向了藍天。看著它飛遠的的身影，學生的眼神里充滿了不舍，又充滿了喜悅，而我的心里卻涌動著感動和幸福。

通過這兩節課的教學，我深深地感到新課程理念之重要。作為一個21世紀的教師，必須更新理念，學好新課程，將新課標、新理念切實地運用到教學之中，充分開發課程資源，利用好身邊的、生活實際中的一切可開發的課程資源，最大限度地關注學生的年齡特點和天性，激活學生的思維，馳騁學生的想象力，開掘學生的創造潛能，讓學生在生活中自然而然地獲取知識，形成能力，擴大學生語文學習的視野，提高學生學語文、用語文的積極性！

·編輯 韓曉