職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革分析

談志芬

（江蘇省常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校）

隨著社會(huì)對(duì)高級(jí)技術(shù)型人才的需求日益增加，高職教育逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著社會(huì)對(duì)高職英語(yǔ)發(fā)展的需求，英語(yǔ)已成為高職院校中的關(guān)鍵課程。對(duì)于英語(yǔ)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，它在提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)與繼續(xù)深造都發(fā)揮著不可替代的作用。但就高職英語(yǔ)教學(xué)模式的現(xiàn)狀來(lái)看，并不樂(lè)觀，仍然存在一系列亟須要解決的問(wèn)題。可見(jiàn)，站在職業(yè)能力培養(yǎng)的角度，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革進(jìn)行相關(guān)的探討非常重要。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

“基礎(chǔ)性、實(shí)用性、針對(duì)性”是高職英語(yǔ)教學(xué)的主要特征，是一種不同工作崗位需要、國(guó)際通用型的交際語(yǔ)言。但在職業(yè)能力培養(yǎng)的視角下，高職英語(yǔ)教學(xué)存在很多問(wèn)題。

1.高職英語(yǔ)教學(xué)方法落后，教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)性

在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法仍然占據(jù)著關(guān)鍵的位置，忽視了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體地位。在課堂教學(xué)方面，教師沒(méi)有站在職業(yè)能力培養(yǎng)的角度，采用多樣化的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容方面，詞匯、語(yǔ)法、翻譯等方面的內(nèi)容已成為教學(xué)的主要方面。很顯然，教師所選取的教學(xué)內(nèi)容只是以普通英語(yǔ)為主，并不具有一定的職業(yè)性，不符合當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的需求。比如，對(duì)于平面廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不能準(zhǔn)確理解英文的產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)。

2.高職院校教師觀念的適應(yīng)性

從某種角度來(lái)說(shuō)，“學(xué)院派”是高職教師一種明顯的標(biāo)志。當(dāng)下，高職院校教師在這方面主要存在以下問(wèn)題：（1）高職院校的英語(yǔ)教師沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（2）在高職院校中，沒(méi)有定期對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，再教育學(xué)習(xí)。（3）高職教師以短期教學(xué)為目標(biāo)，沒(méi)有對(duì)外界英語(yǔ)教育的發(fā)展情況引起重視。長(zhǎng)此以往，高職英語(yǔ)的教學(xué)方法和內(nèi)容嚴(yán)重脫離了新時(shí)代下高職英語(yǔ)教學(xué)模式的運(yùn)行軌道。

3.沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，高職院校沒(méi)有根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同，有針對(duì)性地明確英語(yǔ)課程的目標(biāo)、教材、要求。同時(shí)，“分?jǐn)?shù)”仍然是高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生評(píng)判的核心標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的“專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化”的英語(yǔ)素質(zhì)無(wú)法得到應(yīng)有的發(fā)展。

二、職業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革的策略

為了滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求，高職院校站在職業(yè)能力培養(yǎng)的角度，以不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展需要為核心，以開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課程為紐帶，構(gòu)建教學(xué)改革浪潮中系統(tǒng)而全面的英語(yǔ)教學(xué)模式是非常必要的。因此，本文作者對(duì)其中一些可行的策略進(jìn)行了相關(guān)的分析。

1.明確高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容職業(yè)性特征

（1）明確教學(xué)目標(biāo)。在高職院校中，教師在注重英語(yǔ)的詞匯、翻譯等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力予以加強(qiáng)。以此，為學(xué)生掌握有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法埋下伏筆。此外，以不同專(zhuān)業(yè)為基點(diǎn)，以培養(yǎng)社會(huì)需要的綜合型的職業(yè)人才為導(dǎo)向，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)與訓(xùn)練。

（2）教學(xué)內(nèi)容要突出職業(yè)性特征。在高職英語(yǔ)教學(xué)方面，要把英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)放在核心位置，使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)有機(jī)融合，滿(mǎn)足實(shí)際工作崗位對(duì)學(xué)生的需求。同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要融入具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐特性的教學(xué)內(nèi)容，使理論與實(shí)踐處于同軌道。

2.分模塊教學(xué)，分階段教學(xué)

（1）分模塊教學(xué)。以學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，以專(zhuān)業(yè)不同特點(diǎn)為依據(jù)，把高職英語(yǔ)教學(xué)分為兩個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)，即普通英語(yǔ)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)技能教學(xué)。在普通英語(yǔ)模塊方面，主要是對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)技能的教學(xué)，比如，閱讀、寫(xiě)作。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)技能教學(xué)方面，主要和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)息息相關(guān)的，比如，平面廣告設(shè)計(jì)英語(yǔ)、動(dòng)漫制作英語(yǔ)。以此為學(xué)生英語(yǔ)綜合技能的全面提高做好鋪墊。

（2）分階段教學(xué)。根據(jù)高職英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，可以把英語(yǔ)教學(xué)分為三個(gè)階段。在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)階段，學(xué)生可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)以及語(yǔ)言的應(yīng)用。在職場(chǎng)英語(yǔ)教學(xué)階段，主要是有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職場(chǎng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)。在行業(yè)英語(yǔ)階段，以不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求為依托，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)踐能力。當(dāng)然，還有一些其他方面的措施。比如，完善高職英語(yǔ)教學(xué)考核的方式，加強(qiáng)對(duì)高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

總之，站在職業(yè)能力培養(yǎng)的角度，采取有效的措施完善高職英語(yǔ)教學(xué)模式有著不容忽視的重要作用。它在完善高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，使高職院校真正成為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才的基地。以此，為學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、學(xué)生就業(yè)率的提高奠定了基礎(chǔ)。

［1］高弘.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式探究［J］.才智，2015（02）：200.

［2］張象成.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式探究［J］.旅游縱覽：下半月，2013（07）：196.