初中語文小組合作教學策略實施

行錦霞

(陜西省商洛市柞水縣乾佑鎮(zhèn)初級中學)

初中生心智發(fā)展不成熟，對很多事情缺乏正確的理解。語文作文一門文學類學科，教師教學的時候需要投入更多精力，為學生營造更加優(yōu)質(zhì)的學習空間。下面，筆者根據(jù)自身多年的教學經(jīng)驗對小組學習在初中語文課堂中的應用進行粗淺解析，力求為初中語文課堂的發(fā)展做出更多的貢獻。

一、科學有效分組，奠定發(fā)展基礎(chǔ)

良好的開端是成功的一半。教師在進行小組合作教學之前需要科學有效地分組，為高效的語文課堂奠定基礎(chǔ)。首先，教師要對班級學生學習狀態(tài)、學習能力及學習基礎(chǔ)進行系統(tǒng)性的了解，發(fā)掘每一個學生身上的亮點。接著依據(jù)調(diào)查的結(jié)果對學生進行分組，盡可能實現(xiàn)小組之間的實力均等，為接下來小組之間的競爭做好鋪墊。分組后教師還要通過民主選舉的方式推選一名組長，讓其對自己的小組發(fā)展進行管理，給予小組充足的自主空間。良好的分組是發(fā)揮小組合作學習優(yōu)勢的前提與基礎(chǔ)，教師要重視這一步驟，為接下來積極引導奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、系統(tǒng)高效引導，提升教學效率

初中語文課本中包含很多具有一定難度的知識點，教師在教學的時候要把課本與小組進行有機結(jié)合，實現(xiàn)語文課堂的高效發(fā)展。首先，在文學類文章的教學過程中，教師要發(fā)揮小組內(nèi)可以討論的優(yōu)勢，把文章內(nèi)容與學生的生活關(guān)聯(lián)起來，挖掘更多討論的空間。比如，在“濟南的冬天”教學過程中，教師先引導學生對自己了解的四季進行解說，讓他們說出自己喜歡的季節(jié)及其特點，形成活躍的課堂氛圍，把學生的思維帶入季節(jié)的變化中，接著教師結(jié)合文章內(nèi)容進行系統(tǒng)性的教學，可以幫助學生以更好的狀態(tài)參與到文章的學習當中，進而提升文章教學的有效性。其次，語文課本中包含很多有難度的古文，以往教師都是利用自己的口語表達幫助學生理解文章內(nèi)容，時間久了學生對文章缺乏一定的探究欲望。小組合作學習的教學過程中，教師就可以先對文章內(nèi)容進行簡單介紹，然后引導學生以小組為單位對文章進行解讀，為他們帶來更加充足的探究空間，推動學生更好地發(fā)展，進而提升初中語文課堂的有效性，促使學生有更多收獲。

教師在初中語文課堂中積極采用小組合作學習的教學方式，可以活躍語文課堂的教學氛圍，對學生今后的學習和生活都將產(chǎn)生深遠影響。

王根志.淺析初中語文教學中小組合作學習的策略探析［J］.吉林教育，2015.