課堂要為學生留下一片自主成長的天空

開 崇

（江蘇省宿遷市宿城區蔡集初中）

一、創設情境，激發學生的學習興趣

生活中時時處處有問題，每個學生都有與眾不同的經歷和感受，因此課堂伊始，教師在教學中可根據教學目標、教材內容、學生的年齡特點和個性差異，創設符合教學藝術特點的問題情境，激發學生的探求欲望，集中學生的注意力，充分調動學生學習的積極性和主動性，使他們通過觀察、體驗、想象、思考，進而發現問題。如，在研究沸騰現象時，教師問：“你們有哪些要研究的？”學生會說出諸如：聲響變化，溫度變化，甚至有的說：“怎樣才能沸騰也就是沸騰條件。”我們再思考如何去解決，我們不是給他們答案，而是給他們問題思考，而且都是他們身邊的事情，他們就有話說了，使他們在掌握好基礎知識之后能獨立思考，使之具有一定的分析解決問題的能力。

二、挖掘潛能，培養學生獨立探究的能力

要發揮學生巨大的潛能，在教學中教師必須引導學生獨立思考，學習中自獲結論，逐步培養和發展他們學習的主動性、獨立性和創造性。例如，在研究平面鏡成像特點實驗時，學生用電池和普通的小鏡，并用尺子量物長和鏡子中的像長，當讓他們展示時他們就不好量了，于是我順勢引出怎么做既可以成像又能看到物，結論是必須選玻璃。當學生始終不好找物像重合時，引發他們對于如何才能重合的研究。教師順勢利導，玻璃應該豎直站立的做法。讓學生在自己感興趣的活動中自然接受知識，那才是我們想要的。老師要讓學生討論為什么用等大蠟燭、平板玻璃等，要放手讓學生自己去做，讓他們找出做的過程中出現的矛盾以及注意點，最后不僅能解決問題而且印象也會比較深刻。如果不經過學生一系列的質疑、判斷、比較、選擇，以及相應的分析、綜合、概括等認識活動，或說如果沒有多樣化的思維過程和認知方式，沒有多種觀點的碰撞、論證和比較，結論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。課堂不僅要傳授知識，更要培養良好的心理素質、自學能力、思維品質和實踐能力，激發學生強烈的創造性和追求精神。

總之，要讓物理課堂成為生命的需要，就一定要努力以新課程理念為導向，給學生創設良好的學習情境，調動學生各種感官，激發學習的積極性，把課堂變成愉快學習的樂園，讓學生在課堂上“活”起來。