淺談高效課堂

趙書芳

（河北省三河市第九中學）

所謂的高效課堂，我認為首先是效果，表面上的轟轟烈烈不一定是高效的。效果取決于老師對課堂的把握和理解、對學生的了解和引導，同時取決于學生對知識的渴望程度。高效率的課堂，不僅是學生學有所獲，更是投入和產生較合理的課堂。這樣的課堂中學生樂學，不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教，不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。那如何能實現高效課堂呢？經過這些年的教學，我有幾點感受：

托爾斯泰說過：成功教學所需要的不是強制，而是激發學生積極學習的興趣，只有充分調動學生學習的積極性才會使課堂教學活動達到“事半功倍”的效果，如何提高學習興趣呢？

一、營造融洽的學習氛圍，建立平等的師生關系，是挖掘學習興趣的關鍵

學生在平等和諧的氣氛中輕松地學習，不時會產生智慧的火花，這種愉快的感情體驗激起了學生的學習情感，使之更好地接受教師所傳授的知識，提高學習興趣，為了達到行為的有效性，我在教學中正面地評價學習成績不良的學生。不歧視，對學習落后學生的發言，以表揚和糾正為主，不一定要求他們一次就能回答上來，要有耐心，讓他們充分地說，然后再引導、糾正，千方百計地為他們創造答對的機會，使學生能樹立信心，要求進步，從而提高課堂效率。

二、創設讓學生參與教學的課堂氣氛，促使學生掌握知識

學習成績不良主要原因是他們在課上無法參與或不愿參與課堂教學過程，所以要加強他們的注意力，提高參與率，盡可能讓他們體驗成功的喜悅，激發他們的學習興趣，培養他們的勤奮精神，提高他們的學習主動性。

三、在課堂上充分發揚民主，使學生敢于大膽實踐

美國心理學家艾伯特做了許多實驗后，得出這樣一個公式：信息總效果=7%的文字+38%的單調+55%的面部表情，可見非言語行為多么重要；每節課我堅持做到帶著微笑走進課堂。和顏悅色地引導學生學習，讓學生輕松愉快地聽講，啟發學生積極思考問題。大膽發表自己的看法，讓每個學生都置身于課堂教學活動之中。因此，在課堂上，學生敢想、敢說，師生感情融洽，學習氣氛濃厚。

四、尊重學生差異，提出個性化目標

由于各種因素，決定了學生之間存在差異，對于不同層次的學生，我們要有不同的目標、不同的教學方法，要避免一概而論，要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容，對于優等生，我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的學習，而對于那些后進生，我們可以為他們制訂一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。教師一定要關注每一個學生的學習狀態，使學生真正做到“人人是主人，個個是辯才”。

五、加強學生的合作學習

合作學習為學生的全面發展特別是學生的個體社會化發展創造了適宜的環境和條件，教學實踐中，我注意到：在很多情況下，正是由于問題或困難的存在才使得合作學習更為必要，每節新課前教師要要求學生依據導學提綱預習本節課內容，把預習中遇到的問題記錄下來，預習中不能解決的問題課堂上解決，課堂中未弄明白的課后解決，個人無法解決的小組解決，小組無法解決請教老師，實現“兵教兵，兵練兵，兵強兵”，沒有問題就尋找問題，鼓勵學生在同桌、鄰桌之間相互討論，讓學生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更好地鼓勵獨立審題，合作探討，把問題分析留給自己，避免學生對教師的過分依賴。

六、適當的激勵機制

課堂要面向全體學生，培優補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容，事實表明，利用課余補課學生的成績并不比不補課的學生成績好，因此加強課堂教學的培優補差工作，尤其是補差工作值得我們重視，補差，首先是“活，懶”，包括思維中的懶和練習中的懶，思維中的懶常常表現為學習過程中的心不在焉，注意力不集中；練習中的懶表現為練習速度慢，作業完成不及時，家庭作業拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，一是在課堂中加強快速提問，增加提問密度，把一些簡單的問題讓學困生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣；三是課堂作業堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業的機會。

總之，將學生至于樂觀的情感中，充分發揮學生的積極性、主動性，誘發每個學生的學習興趣，才能達到高效課堂的教學效果。