素質(zhì)教育下如何將實(shí)驗(yàn)與物理課堂教學(xué)融合在一起

姚 莉

（江蘇省常熟市滸浦學(xué)校）

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著非常重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是事實(shí)上，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒(méi)有真正發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，甚至一些學(xué)校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，更不用說(shuō)去發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理課堂教學(xué)中的輔助作用了。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何有效將實(shí)驗(yàn)融合到物理教學(xué)之中進(jìn)行論述，以期能夠確保物理課堂效率的最大化。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.思想的不重視

思想是影響行動(dòng)的先決因素，之所以說(shuō)思想上不重視實(shí)驗(yàn)主要是受應(yīng)試教育思想的影響，所以不論是教師還是學(xué)生從思想上都不能正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，導(dǎo)致不論是教學(xué)方面還是學(xué)習(xí)方面都不利于實(shí)驗(yàn)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。即：教學(xué)方面大部分教師一直采取的是“講實(shí)驗(yàn)”方式，也就是說(shuō)，實(shí)驗(yàn)課與其他物理理論課的教授沒(méi)有區(qū)別，都是在教師的“一言堂”下進(jìn)行和完成的。學(xué)習(xí)方面，為了能夠靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中大部分都采取死記硬背和多做題的方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，嚴(yán)重不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)。所以，不難看出，教師思想上的不重視是實(shí)驗(yàn)課是否能夠有效應(yīng)用到物理教學(xué)中的直接影響因素。

2.教學(xué)方法單一

“滿堂灌”“一言堂”模式是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見(jiàn)的一種方式，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺少自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也不利于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。所以，單一的教學(xué)方法僅是讓物理課堂更加沉悶，僅會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到物理枯燥和抽象的一面，嚴(yán)重不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也不利于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.教具的不完善

實(shí)驗(yàn)教具不完善是很多學(xué)校都面臨的問(wèn)題，尤其是一些農(nóng)村的初中學(xué)校，受該因素的影響更加嚴(yán)重。所以，一些教師將學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)課基本上都改編為演示實(shí)驗(yàn)或者是取消動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，嚴(yán)重不利于實(shí)驗(yàn)課堂價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)，也不利于學(xué)生的發(fā)展。

從上述三個(gè)方面可以看出，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得以提高的因素很多，在此不再進(jìn)行詳細(xì)介紹，但是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量低下，實(shí)驗(yàn)課的價(jià)值得不到最大化展示。這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，所以作為新時(shí)期教師的我們要認(rèn)真分析影響實(shí)驗(yàn)課效率得以提高的因素，要做到對(duì)癥下藥，才能真正展現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

1.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用不僅能夠降低物理課堂的枯燥感，活躍課堂氣氛，而且還能讓學(xué)生在直觀的實(shí)驗(yàn)展示中找到學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而使學(xué)生以積極的態(tài)度走進(jìn)物理課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著密切聯(lián)系，確保實(shí)驗(yàn)課價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。

2.操作能力的提高

課改下，物理教學(xué)的價(jià)值不僅是培養(yǎng)學(xué)生基本的物理知識(shí)，提高學(xué)生的解題能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。所以，在實(shí)驗(yàn)課堂中有效貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，不僅能夠讓學(xué)生體驗(yàn)理論知識(shí)的形成過(guò)程，而且學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中還能不斷提高自身的操作能力，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系，同時(shí)也為學(xué)生素質(zhì)水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.嚴(yán)謹(jǐn)思維的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)不比一般的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，要想確保實(shí)驗(yàn)成功，在動(dòng)手操作前期，首先要對(duì)實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行預(yù)測(cè)，這樣的過(guò)程不僅能夠提高學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力，而且對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)物理思維的培養(yǎng)以及高效實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而大幅度提高物理實(shí)驗(yàn)課堂的效率。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)課的價(jià)值不僅能夠保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高物理學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，同時(shí)，也有助于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韺?shí)驗(yàn)思維和創(chuàng)新精神的形成。總之，高效的物理實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著不可替代的作用。

三、多樣化實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的應(yīng)用

1.探究實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用

探究實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要教學(xué)形式之一，也是確保物理實(shí)驗(yàn)價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)的有效方式，更是直接打破傳統(tǒng)物理課堂沉悶的主要方式之一。所以，在探究性實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，自主選擇實(shí)驗(yàn)器材等，目的是讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中培養(yǎng)基本的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而在鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，在本節(jié)課的授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自主探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。首先，我引導(dǎo)學(xué)生明確“影響導(dǎo)體電阻大小的因素”，即：材料、長(zhǎng)度、橫截面積。接著，組織學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)材料，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和過(guò)程，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下：第一步：鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，如：在溫度不變的情況下，導(dǎo)體的長(zhǎng)度電阻越大。

第二步：設(shè)計(jì)電路圖，選擇實(shí)驗(yàn)器材。實(shí)驗(yàn)器材包括電源、開(kāi)關(guān)、電流表、電壓表、導(dǎo)體電阻、小燈泡等，依據(jù)電路圖連接實(shí)物圖，并記錄下電流表和電壓表示數(shù)的變化。

第三步，對(duì)相關(guān)的記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出導(dǎo)體電阻大小與影響因素之間的關(guān)系。

可見(jiàn)，在自主探究實(shí)驗(yàn)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣的過(guò)程不僅能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能使學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

2.小組實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用

小組實(shí)驗(yàn)是指讓學(xué)生以兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生為單位進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，在該實(shí)驗(yàn)方式的應(yīng)用中，我們要進(jìn)行分工，要鼓勵(lì)學(xué)生在互相交流、互相合作中完成實(shí)驗(yàn)，并更好地理解物理理論知識(shí)，進(jìn)而在提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，也為學(xué)生操作能力的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

例如，在教學(xué)《測(cè)量小燈泡的電功率》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，也為了提高物理實(shí)驗(yàn)課的價(jià)值，在本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則將學(xué)生分成不同小組，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位借助“電源、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、小燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線”等器材結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)移動(dòng)滑動(dòng)變阻器來(lái)記錄電流表、電壓表的示數(shù)，同時(shí)，根據(jù)P=UI求出燈泡的額定功率。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：不同電壓下，小燈泡的功率不同，實(shí)際電壓越大，小燈泡功率越大。可見(jiàn)，在這樣的小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，都能在積極地參與實(shí)驗(yàn)中找到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，同時(shí)也有助于實(shí)驗(yàn)課價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。

3.演示實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用

演示實(shí)驗(yàn)屬于直觀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和理解能力的重要方面。所以，在物理教學(xué)過(guò)程中，我們可以借助教師演示實(shí)驗(yàn)和多媒體演示實(shí)驗(yàn)兩種方式來(lái)優(yōu)化課堂，提高學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的理解能力，進(jìn)而將抽象物理知識(shí)形象化的過(guò)程中掌握基本的物理知識(shí)，同時(shí)，也有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力的大幅度提高。本文以多媒體演示實(shí)驗(yàn)為例進(jìn)行論述。

例如，在教學(xué)《探究影響浮力大小的因素》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究思維和觀察能力，也為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，在本實(shí)驗(yàn)的授課時(shí)，我選擇教師多媒體演示實(shí)驗(yàn)法。首先，我借助多媒體給學(xué)生展示“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹薄皩?shí)驗(yàn)猜想”等，接著，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該選擇哪些實(shí)驗(yàn)用具來(lái)進(jìn)行本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，多媒體顯示一些實(shí)驗(yàn)用具，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主選擇，如：乒乓球、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、雞蛋、食鹽、鐵柱體、鋁柱體、燒杯、木塊、水等用具中進(jìn)行選擇，然后，多媒體顯示所需要的實(shí)驗(yàn)用具，并按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己在觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，比如：有學(xué)生提出為什么不用木塊？等等，接著組織學(xué)生進(jìn)行討論，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究意識(shí)，而且對(duì)提高物理實(shí)驗(yàn)課的效率也有著密切聯(lián)系。

四、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需注意的事項(xiàng)

1.學(xué)生主體性的發(fā)揮

“學(xué)生是課堂的主體”思想理念是課改下所倡導(dǎo)的，也是為了打造以學(xué)生的學(xué)為中心的實(shí)驗(yàn)課堂的理論依據(jù)。所以，為了確保課改理念能夠得以有效貫徹落實(shí)，也為了確保學(xué)生真正成為物理實(shí)驗(yàn)課的主人，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們要確保學(xué)生的主體性得以發(fā)揮，避免出現(xiàn)“形式主義”，導(dǎo)致課堂還是處在“滿堂灌”的模式中。所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們要確保學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮，以確保學(xué)生真正成為課堂的主人。

2.物理知識(shí)點(diǎn)的掌握

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛，不是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而開(kāi)設(shè)的，最主要的是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握基本的物理知識(shí)，鍛煉物理學(xué)習(xí)能力。所以，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們要確保學(xué)生對(duì)基本物理知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，進(jìn)而確保教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。切記，實(shí)驗(yàn)課不是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，也不是為了符合課改的要求而開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，最主要的是要確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握知識(shí)。

隨著課程改革的深入實(shí)施，作為新時(shí)期教師的我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要有意識(shí)地強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要在幫助學(xué)生理解抽象物理理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究態(tài)度以及科學(xué)素養(yǎng)，從而為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

［1］張海亮.初中物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用［J］.城市建設(shè)理論研究：電子版，2011（30）.

［2］高亞飛.探究式教學(xué)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.