朗讀部分在初中語文教學(xué)中的融會貫通

楊正琿

（秀山縣第三中學(xué)校）

在初中語文教學(xué)中，朗讀有著重要的意義，對于學(xué)生來說，朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的語感，也能夠使學(xué)生對于聽、說、讀、寫的能力都有所提高，通過不斷的朗讀訓(xùn)練也可以提升學(xué)生的普通話水平，但是，初中語文的朗讀教學(xué)現(xiàn)狀卻令人堪憂。很多教師不愿意花費時間在朗讀教學(xué)中，他們認為，朗讀是小學(xué)生才應(yīng)該做的事情，初中生已經(jīng)不需要朗讀來鍛煉了，所以不給學(xué)生朗讀的時間，也不對學(xué)生朗讀的方式方法給予指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不敢開口說話，朗讀能力減弱。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣,讓其樂于朗讀

事實上，朗讀不僅僅是由嘴讀出來那么簡單，朗讀可以鍛煉說話，也可以讓人領(lǐng)悟到美感，是內(nèi)心一種愉悅的享受，不僅能夠陶冶情操，也能讓人的內(nèi)心沉淀，得到滿足，所以，我們要鼓勵學(xué)生進行朗讀。

在初中語文課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生的朗讀創(chuàng)造機會和時間，并且先給學(xué)生進行示范，或者通過配樂等方式調(diào)動學(xué)生的積極性，從而讓學(xué)生能夠自主朗讀，教師還可以根據(jù)不同的文章，采取不同的朗讀方式，還可以讓學(xué)生分角色進行朗讀，也可以讓學(xué)生帶領(lǐng)朗讀，在培養(yǎng)朗讀能力的同時逐漸培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，使朗讀不再是學(xué)生的任務(wù)，而是成為學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，教師要引導(dǎo)學(xué)生對于古詩詞的名句進行賞析，并且?guī)в懈星樯实厝ダ首x，讓學(xué)生能夠感受到作者的感受，并且援引一些課外的文章來增加知識量，從而達到促進學(xué)生形成朗讀興趣的目的，繼而熟能生巧地對朗讀進行詮釋。

二、多種形式實施朗讀教學(xué)

朗讀可以以多種方式進行，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的方式和方法進行朗讀，比如，可以讓學(xué)生單獨朗讀、分角色朗讀或者齊讀，或者教師教讀，讓學(xué)生明白朗讀不僅僅是大聲地讀出來，更應(yīng)該帶有感情色彩，理解文章的內(nèi)涵，所以，教師可以引領(lǐng)學(xué)生通過對文理及內(nèi)容的分析進行朗讀，或者是針對文章的優(yōu)美文字進行賞析的方式朗讀，或者評讀，既對課文進行點評，一邊點評一邊朗讀，或者是寫讀，就是一邊在紙上寫，一邊進行朗讀，通過這些方式來引導(dǎo)學(xué)生正確地把握文章的朗讀方式。

三、研究教材，精選朗讀材料

朗讀作品在選擇上也是有講究的，因為初中語文教學(xué)中朗讀并不是全部內(nèi)容，只是我們要認真重視朗讀，然而由于文章的不同，有些文章并不適合朗讀，這樣的文章就沒有必要讓學(xué)生在朗讀上浪費時間，所以，教師也要引導(dǎo)學(xué)生懂得什么樣的文章適合朗讀，什么樣的文章適合速度。比如，詩歌類的課文就適宜朗讀，因為只有朗讀才能夠感受到平仄的結(jié)構(gòu)和押韻的朗朗上口，散文、小說也適合朗讀，因為優(yōu)美的文字更能夠喚起我們內(nèi)心對美的感受，從而更樂于朗讀，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀的同時，也要分析文章是否適合朗讀，比如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時，我們就應(yīng)該有感情地進行朗讀，去體會那種父愛的深厚，朗讀的時候就要注意連貫，表現(xiàn)情感，而《扁鵲見蔡桓公》這樣的文章要多讀幾遍，掌握好抑揚頓挫的節(jié)奏，而像《皇帝的新裝》這樣的文章就要分角色進行朗讀，從而把文章的諷刺意味表現(xiàn)出來，而有些文章是要背讀的，這樣的文章需要掌握文章所講述的內(nèi)容，而不需要太多情感的表現(xiàn)，如《天上的街市》等等。

總之，初中語文課堂中，朗讀的存在是十分必要的，語文能力的培養(yǎng)與朗讀能力也是分不開的，所以，初中教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的朗讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生針對不同文章的不同朗讀方式，針對不同作品進行朗讀，感受每篇文章的感情，從而提升自身的朗讀水平，也為以后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。