初中生物生活化教學的分析

涂俊林

（內蒙古呼倫貝爾市鄂溫克旗伊敏河鎮第一學校）

隨著新課程改革教育力度的進一步加大，教育教學工作的革新和嘗試也進入了新的歷史階段，在這一過程當中，初中生物教育工作者逐步意識到初中生物教學與生活實際相聯系的重要性，只有如此才能夠將一些抽象微觀的生物知識形象化和具體化，另外，還可以通過生活化的生物教學,不斷促進學生的自主思考能力以及實踐動手能力，以下就這一問題，結合個人教學經驗，進行了進一步的展開性討論和敘述。

一、情景教學，使得教學內容直觀化

情景教學法作為幫助學生創造學習相關情景的一種教學方法，在教學實踐過程中取得了良好的教學效果，受到了教師以及學生的良好反饋。在初中生物的教學過程當中我們也可以將抽象化的、難以理解的知識點進行情景教學，將知識點放在學生所熟悉的情景當中，簡化學生的理解過程，加深學生的印象，最終取得良好的教學效果和教學反饋。例如，在學習細菌和真菌在生活當中的運用時，為了能夠將這些微觀的不可見的、似乎離學生的生活很遙遠的微生物帶進學生的生活，我會問學生，有沒有學生想減肥的啊，學生的回答就會很踴躍，然后我會循序漸進引出酸奶，以及它其中所包含的益生菌，讓學生了解到原來這些微不可見的小東西離我們這樣近，從而達到將生物生活化、形象化和親近化的最終目的。

二、體驗教學，使得學習過程生動化

書本上的知識點在學習的過程當中缺乏感官的沖擊力和直觀的感受性，因此，在課堂教學中插入體驗教學是有其必要性的，對于一些在課堂上通過口述不能道出其真諦的，教師可以通過體驗教學，即通過學生自身的體驗對于教學內容進行直觀感知和了解，使整個教學過程生動具體，并加強學生的感受和理解。例如，在學習昆蟲的生殖和發育的相關內容時，我會帶著學生到大自然的環境當中觀察各種昆蟲，觀察它們的身體構造，觀察它們如何保護它們的卵發育。例如，蜻蜓是如何通過點水將卵排到水面的，蜣螂為什么會有滾糞球的習性，這對于它們的生育和繁殖又具有什么意義。通過對這些昆蟲以及有關它們的生殖過程的體驗和觀察，使得學生將課本上的知識生動化和立體化，加強學生對于課本知識的理解力和運用，讓學生了解到生物知識的學習對于解釋生活中的各種現象的重要性。

三、實踐教學，使得課本知識得到實踐

實踐是檢驗真理的唯一標準，作為一句亙古不變的真理同樣適用于教學工作當中，在生物教學過程當中，通過學生在生活中的實踐過程，加強學生對生物知識的實踐能力和運用能力，加強學生將生物知識運用到生活當中的動手能力，達到生物教學走進生活的目的。例如，在學習種子萌發的相關知識點時，為了能夠讓學生對于種子萌發的過程有一個更為深入的了解，加強學生對于知識點的深刻理解，我會要求學生在自己家里進行種子的萌發實驗，并對實驗過程、實驗結果做詳細的觀察記錄和總結，讓學生在這一過程當中明白各個部位的不同時期的不同名稱和不同變化，以及在種子的萌發過程當中所起到的不同的作用，通過這種親身的實踐使學生將課本的知識融入自己對于種子萌發培養動態的過程當中。

初中生物的生活化教學是一個漫長的過程，是需要教育工作者的耐心、細心以及不斷地探索、創新和努力，才能夠逐步得以實現的。因此，希望廣大同仁們繼續努力創新教學，為社會培養出更高質量的優秀人才。

劉欣.初中生物生活化教學的策略研究［J］.考試周刊，2012（57）.