演示實驗設計在高中物理教學中的應用探討

陶全喜

（湖北武漢市新洲高級職業中學）

新課標中要求物理的教學能做到以人為本，重點培養發展學生的動手能力。就物理這一學科而言，許多理論都是通過長期的實踐和求證總結出來的，因此物理這一學科起源于生活，但它所涵括的內容是超越生活的。所以，在物理教學時應以演示實驗教學為基礎，貫穿理論知識，并且教師在教學過程中加強對物理實驗設計的創新，激發學生的學習興趣，通過學習達到對學生思維的啟發和鍛煉的目的。

一、設計新穎多變的演示實驗，激發學生的創新思維

新課標指導下的物理實驗教學旨在培養學生的創新能力，在實際教學中通過學生的實際需要來開拓學生的思維發展能力。在高中的物理教學中教師可以通過設計新穎的實驗題材，來吸引學生對課堂的注意，激發學生對物理的興趣，開展探究式學習。讓學生對同個實驗中的不同問題進行思考，同時也可以通過多媒體將實驗的原理充分展示出來，激發學生的創新思維。

如，在第一章教學開始時，教師通過親自向學生演示摩擦過的物體有吸引輕小物體的性質，如絲綢摩擦過的玻璃棒之間互相排斥，用毛皮摩擦過的玻璃棒也互相排斥，但這兩者卻相互吸引。以這些小實驗來引起學生的興趣，激發學生的好奇心和求知欲望，從而巧妙地引出這一章節的內容。

二、通過實驗演示培養學生動手設計實驗的能力

在演示實驗的過程中學生能學到的不僅僅是看到的，還能通過實驗演示的內容，讓學生自己設計出新的實驗內容。這樣有利于發展學生動手操作能力以及自身的創新思維。在許多實驗章節中，不妨通過提供實驗材料，讓學生自己設計實驗，根據自己的設計方案進行實驗并由此得出結論。讓學生將自己設計實驗過程和基本的實驗做比較，感受其中思維的不同之處，取長補短。通過自己動手來操作，很大程度上能幫助學生自己理解實驗的理論依據，能讓學生在學習中形成良好的理論研究態度。

如，在示波器這一章節的學習中，向學生介紹完示波器基本的使用方法以及原理，引導學生學習完課文內容之后，可以讓學生自行操作研究示波器，要求學生自主設計出各種粒子在熒光屏上的軌跡，討論并學習。學生在完成實驗儀器的處理和自主操作的過程中，很大程度上提升了自己的動手操作能力。

三、通過實驗的研究和設計，采用全新的教學模式

當前的物理學科教學很大程度上都忽視了學生自己的創造力，僅僅關注學生對知識的掌握和吸取。所以教師在教學時應將知識點與實驗內容相結合、貫通，使得實驗在具有趣味性的同時能加大對學生思維的開發。在實驗教學過程中，教師應注意創設良好的學習環境，將學生對實驗的認知與探究作為重點過程，在不透漏實驗結果的情況下引導學生進行主動探究，讓每個學生在通過對實驗的觀察分析后能得到自己的數據和結論，借此提高學生對事物的探究能力。這些都在一定程度上加強了物理學習的趣味性，讓學生能通過物理知識去解決實際問題。

如，在研究磁場對通電導線作用這一章節時，先讓學生猜測導線在磁場作用下可能產生的幾種情況，再讓學生觀察實驗過程中導線的變化，據此分析自己一開始的猜測有哪些錯誤的思路，通過糾正來鍛煉學生的自主學習能力。除此之外，教師不但要培養學生在研究實驗時的思維發散，鍛煉學生的觀察能力、實際操作能力，更要強調學生在學習過程中對自我的反思能力；在思路出現問題時教師應引導學生及時對自己進行反思，并通過實驗來指導和修正學生的思路，從而大幅度地提升學生的自主學習能力。

總之，在物理教學過程中演示實驗設計起到了非比一般的作用，它能使得物理教學產生質的飛越。通過實驗激發學生的熱情和學習主動性，使學生融入課堂中來，用新穎創新的實驗過程引導學生的思緒，使學生主動參與試驗，讓學生自己對于實驗所產生的問題有自己的看法和想法，培養其思維活躍度。這樣一來，不僅提高了物理教學所預期的效果，更將學生的觀察能力、創新能力和操作能力都進行了一定程度的訓練，為將來的學習打下牢固的基礎。

［1］韋葉平.高中物理教學中創新實驗的設計與實踐［J］.物理實驗，2012.

［2］唐春波.高中物理創新實驗的設計與實踐［J］.中學生數理化：學研版，2013.