淺談面藝課堂之導入

郭忠艷

（大連市沙河口區中學生勞動技術中心）

課堂導入是課堂教學的一個重要環節，一節課導入的成敗直接影響著整節課的教學效果。面藝課具有自己的學科特點，依據教學內容及教學目標，我對教學中的導入進行了一些思考和嘗試，取得了不錯的效果，現將部分導入方法概述如下。

一、激起興趣，誘發求知

學生是否喜歡某次活動，一個重要的標準就是其是否有參與這次活動的內在需要。興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思維和探求知識的內在動力。教師必須在課堂教學開始的短短三到五分鐘之內，調動起學生的興趣。

在“奇趣餅屋”這一活動中，開場我放了一段生動的烙餅視頻：伴隨著節奏感很強的音樂，一個人推門而入，一把抓住從天而降的蛋抽，平底鍋，此時，一包面粉自動倒在案板上，變成了小人的形狀，順勢鉆進了玻璃盆里，自動打開的冰箱門快速飛出了牛奶……有趣的畫面、烙餅材料擬人化的表演完全把學生的注意力吸引住了，這樣的情景，符合學生的年齡特點，他們在全神貫注地觀看的同時，心中也在暗暗地想著做餅的有趣之處。這種導入極大地激發了學生的興趣，將學生在躍躍欲試的狀態下自然地帶入課題，讓學生在無意中關注學習內容。

二、巧設情境，誘發探究

一個恰當而引人入勝的導入可以激發學生學習的興趣，可以使學生以更大的熱忱投入學習。“情”要求我們要“激情”，就是激發學生情感。一上課，教師就要想辦法把學生快速帶入與教學內容相關的意境中去。

在教學“蛋糕送祝福”這一課，我先用聲情并茂的話語引入：今天同學們有過生日的么？咱們一起來做蛋糕為他祝福，也祝同學們健康、快樂地成長，為同學們能取得好的成績祝福。當時很多雙眼睛里透射出光彩，有驚訝、有期盼、有喜悅，一張張臉上顯露著求知的欲望。可見，若要學生的心，教師必須先動情，以“情”促學，以“情”促教，激發他們的探究欲望和動機，努力創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。

另外，要在課堂上利用視頻、圖畫等教學手段有意識地創設熟悉的生活情景，使學生產生新舊知識的對比，從而產生學習的興趣。在“創意花饃show”教學中，我剪輯了一段“舌尖上的中國”視頻，經過修整，加上了喜洋洋的音樂，配上寫春聯、貼窗花、吃年夜飯等片段，創設了一個過年的合家團圓情境。這種設計很快感染了學生，使學生產生共鳴，使學生產生一種求知的急切感，調動了他們在情感和行動上的參與意識。

三、設置疑問，誘發創新

在活動課開始，教師若能把誘發學生創新興趣的思想貫注于心，就會給學生創新意識的培養定下良好的基礎，學生自始至終都會樂于創新，時時有新問題、新發現。

在“創意花饃show”活動設計時，開場我先設問：“同學們，視頻播放的是什么時候的場景？視頻里的饅頭跟咱們平常吃的饅頭有哪些不同？”然后播放一段經過我精心修整的視頻：伴隨著喜洋洋的音樂，老奶奶、小媳婦從和面到揉面，再到捏花，最后上籠蒸，做出來的饅頭有各種動物圖案，如蛇、刺猬、龍、小兔子、豬等，學生馬上被吸引，他們在看的同時積極尋求問題的答案。視頻剛放完，同學們便爭先恐后地舉起了手，爭相發言。（1）用梳子、筷子等進行了裝飾。（2）做出了不同的造型。（3）做出了各種花樣。師：對，他們做的是花樣饅頭，也稱為“花饃”，希望同學們在稍后的制作中能做出更多的、有創意的花樣。這個問題的設置，不僅突出了這節課的重點，還給學生留下一個懸念，讓他們帶著問題去學習新內容，引導他們積極思考，誘發學生的創新欲望。

四、引用故事，誘發思維

初中生處于青少年時期，故事對他們有較大的吸引力。根據這一心理特點，在課堂上可以巧妙運用故事。如在中秋做月餅時，先講一講故事“月餅的由來”：是由朱元璋當年起兵時秘密傳遞信息的餅子演變而來，后來作為節令糕點賞賜群臣。此后，“月餅”制作越發精細，品種更多，大者如圓盤，成為饋贈的佳品。以后中秋節吃月餅的習俗便在民間流傳開來。接下來教師就很自然地引出學習制作月餅。這個故事不但活躍了課堂氣氛，而且培養了學生的濃厚興趣，同時還開拓了學生的思維能力。

在設計導入環節時，教師要把著力點放在“通過精心預設引導、有效引發”上，切忌喧賓奪主、為導而導，這樣才能達到事半功倍的教學效果。

謝金土.綜合實踐活動開題導入的基本方式例談［J］.教育實踐與研究，2009（12）.