讓學生“星光燦爛”：記星級評價在英語教學中的作用

鄒篤兵

（竹溪縣中峰鎮中心學校）

隨著課改的不斷深入，適應學生的教育、教法逐步提上日程，這不僅要考慮老師怎么教，更重要的是探討學生怎么去學，讓老師教得輕松，學生學得愉快，老師教有所樂，學生學而有趣，學有所獲。

然而隨著社會的經濟發展，人們的物質欲望變得越來越強，而學生受其影響，單純的說教和灌輸適應不了學生成長發展的需求。如何激勵和評價學生，是擺在學校和老師面前的一個難題，于是，仁者見仁，智者見智，我校在教育教學方面嘗試推行星級評價，學生學習的積極性凸顯不同程度的提高，特別在英語教學中受益匪淺。

一、用“星”去激勵學生讓學生更用心

如今的學生，要么不想吃苦努力，要么就不知學習的目的，英語的教學在這種情況下更加困難，如何讓學生取得更好的成績？應該給學生樹立一個短期目標。如讓學生課前預習十個單詞，上課時再聽寫，滿分者獲得一顆星，正確率70%以上，每兩次得一顆星，正確率50%以上的，每三次發一顆星。這樣學生互動更活躍，好問的人多了，有問同學的，有問老師的，五花八門的讀音，郎朗讀出，讓學生樂開了花，當然，老師適時指導學生弄清楚正確的讀音，授之朗讀技巧，這樣記單詞的時間縮短了，效率也更高了。讓大部分學生都覺得，獲得一顆星，并不像摘天上的星星那么難。

二、用“星”去肯定學生讓學生更舒心

以往的作業批改，畫勾、打叉和老師糾正錯誤的答案，再給個分數寫個日期罷了，而如今，我在每課時作業的批閱中，還多了一道工序，即學生糾錯及時又正確地畫了一個“☆”，每單元有四課時，每課時的作業如此，每獲得四顆“☆”的就兌換一顆“星”。一道題不該錯而錯，“星”與“☆”是否該給，師生評定，讓每位學生感覺到評價的合理性，也感覺到學有所獲。這樣照抄的學生少了，特別是書寫，以前亂畫的，現在卻干凈整潔了。

三、用“星”引導，“星”與“心”相應

在新的形勢下，新的教育方法，更要行之有效，課改迫在眉睫，以前的老師講、學生聽的教學模式，調動不了學生的激情，苦口婆心的說教，也打動不了學生的心。在課堂星級評價的模式中，當堂及時發放給學生“星”，此時的“星”，勝過一切言語的評價，師生互動更活躍，學生也更專注，更有激情。

星級評價激勵著學生用心換星、換月亮、換太陽，最后換皇冠。星越多，級別越高，反映學習勁頭越高，顧往矣，不同一般，展未來，學生學習成績將如花似錦，碩果累累。