小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

劉森邦

（甘肅省酒泉市肅州區(qū)西洞學(xué)校）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

劉森邦

（甘肅省酒泉市肅州區(qū)西洞學(xué)校）

對(duì)于學(xué)生的教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是十分重要的。小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)的起步階段，孩子還如同一張白紙，需要老師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。如今的社會(huì)越來越需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，而創(chuàng)新人才最為主要的就是擁有一定的問題意識(shí)。所以，在小學(xué)課堂上教師需要不斷地加強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生勇于提問；精心備案設(shè)計(jì)課堂上的問題情境，使學(xué)生能夠提問；延長(zhǎng)結(jié)論評(píng)定的時(shí)間，使學(xué)生有時(shí)間思考、質(zhì)疑，鍛煉學(xué)生思考問題的意識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；問題意識(shí)；問題情境

問題意識(shí)指的是人們?cè)谟龅揭恍┦挛锘蚴抢碚撝R(shí)時(shí)，產(chǎn)生一些困惑，也有一些質(zhì)疑。這些會(huì)引導(dǎo)人們積極地去思考，活躍自身的思維，努力地探索、求知，不斷地思考問題，并且解決問題。數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯性較高，屬于難度較大的學(xué)科，很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)并不理想。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生日后的全面發(fā)展有著不可忽視的影響。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生勇于提問

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要性，要積極地學(xué)習(xí)外界關(guān)于學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的先進(jìn)方法，并且與自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相融合，應(yīng)用到自身的課堂教學(xué)中去，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以站在多角度進(jìn)行問題的思考，加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)。

小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的起步階段，孩子還如同一張白紙，需要老師正確的引導(dǎo)，這對(duì)于孩子日后的成長(zhǎng)和發(fā)展有著不可忽視的影響。學(xué)生的求知欲強(qiáng)，對(duì)于很多事物都十分感興趣，希望了解、認(rèn)知，而老師需要很好地抓住這一點(diǎn)，因?yàn)闆]有良好的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)烈的求知欲望也會(huì)被慢慢熄滅。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，絕大多數(shù)都是由教師主動(dòng)提出問題，學(xué)生被動(dòng)地思考，然后解答老師的提問，在課堂上學(xué)生即使心里有很多疑問、困惑也不敢舉手提出來，怕擾亂老師講課，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)階段，課堂上只能夠聽到教師一個(gè)人的聲音，長(zhǎng)此以往，學(xué)生漸漸也就不會(huì)主動(dòng)去思考什么，只是由老師提出來就好。

想要培養(yǎng)和不斷地提高學(xué)生的問題意識(shí)，一定要對(duì)傳統(tǒng)的課堂教育模式進(jìn)行改善。首先，老師要認(rèn)識(shí)到教師與學(xué)生是平等的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，勇于提問。教師對(duì)于學(xué)生的提問要正確對(duì)待，不能批評(píng)、諷刺，不然會(huì)打消學(xué)生勇于提問的積極性，同時(shí)也會(huì)影響到班級(jí)中其他同學(xué)，要找尋學(xué)生提問中的亮點(diǎn)。死板的課堂教育已經(jīng)不能適應(yīng)如今的全面型人才教育，積極、活躍的課堂氣氛，可以增加一些學(xué)生的自由討論和辯論環(huán)節(jié)，要學(xué)生有勇氣將自己內(nèi)心的想法說出來，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的問題意識(shí)。

二、設(shè)計(jì)問題情境，為學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)提供保障

問題情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，將死板的教學(xué)變得活躍起來，使學(xué)生將自身置于某個(gè)情境中，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的思考。問題情境也是老師教育知識(shí)的媒介，將原來書本上死板的教學(xué)知識(shí)變成一個(gè)個(gè)故事情境，引發(fā)學(xué)生的興趣，孩子是最喜歡聽故事的，問題情境使學(xué)生將故事中的主角轉(zhuǎn)換成自己，思考當(dāng)自身面臨這樣的情景時(shí)該如何抉擇。

（一）設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題情境

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最有效的工具。老師在問題情境設(shè)計(jì)中，可以設(shè)計(jì)一些有趣味的問題情境，將學(xué)生的目光吸引過來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與自身的興趣愛好相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極地思考問題、解決問題。而且這樣的教學(xué)方法可以加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)記憶，在以后面臨同樣的問題時(shí)，只要想到當(dāng)時(shí)的問題情境，便知道問題該如何分析和解決。例如，講述圖形有關(guān)的知識(shí)時(shí)，老師可以問學(xué)生“大家都喜歡看動(dòng)畫，在你們眼里圖形可以組成哪種你們所喜歡的動(dòng)畫人物，大家可以實(shí)際繪畫一下？”這樣將學(xué)生的興趣愛好與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效地結(jié)合。

（二）設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的問題情境

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于人們的生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將自身的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，站在學(xué)生的角度去思考設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活貼近的問題情境，讓學(xué)生了解到如今課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己生活的身邊，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的生活中去，真正地做到學(xué)以致用。

例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的題目：小明有九百塊錢，第一次花了一百塊錢，第二次花了三分之一，剩下的由學(xué)生自己提問并且解答。教師可以將學(xué)生分為兩組，其中一組提問，另一組負(fù)責(zé)解答。然后雙方互換，成功解答加一分，最終查看哪一組獲得的分?jǐn)?shù)比較高。每一個(gè)人都有著不同的想法，這樣的措施能夠活躍學(xué)生思維，使學(xué)生踴躍將腦海中的想法表現(xiàn)出來，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

三、延長(zhǎng)結(jié)論評(píng)定時(shí)間，要學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

教師因?yàn)檎n堂時(shí)間短暫，所以在課堂教學(xué)過程中對(duì)于某一結(jié)論會(huì)很快地確定。學(xué)生還在思考中老師就將結(jié)論說了出來，這樣有的學(xué)生漸漸也就失去了思考的興趣，因?yàn)槔蠋熾S后就會(huì)將答案公布，使學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定惰性，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也不利于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。教師需要延長(zhǎng)結(jié)論確定的時(shí)間，或是將結(jié)論確定的權(quán)利交予學(xué)生，引發(fā)學(xué)生更多的思考。

學(xué)生面對(duì)某一問題情境或是某一結(jié)論有所困惑提出質(zhì)疑時(shí)，更多的是問自己該怎么辦，該如何解決，使自身努力地思考。要讓學(xué)生分享問題，當(dāng)課堂上某一學(xué)生對(duì)某結(jié)論有所質(zhì)疑時(shí)，經(jīng)過一段時(shí)間的思考，有屬于自己不同的見解，要提出來，這樣可以使教師明白學(xué)生對(duì)該知識(shí)的思考及掌握程度，了解其他同學(xué)是否對(duì)此也有著同樣的困惑。針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑困惑，教師可以分析學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸納程度，在學(xué)生的提問中考查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)還能夠使學(xué)生在某一結(jié)論學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)一直進(jìn)行思考，使學(xué)生善于質(zhì)疑，漸漸學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步。孩子起步階段的教育是十分重要的，因其對(duì)于孩子日后的成長(zhǎng)以及發(fā)展方向有著不可忽視的影響。對(duì)于孩子問題意識(shí)的培養(yǎng)不能夠急于一時(shí)，需要教師長(zhǎng)時(shí)間地培養(yǎng)和引導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要肩負(fù)起教育的責(zé)任，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，精心備課，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生能夠活躍思考，勇于發(fā)問，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

［1］陳素君.如何讓學(xué)生帶著“問題”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)［J］.考試周刊，2011（48）.

［2］鄭行宣.淺談初中數(shù)學(xué)課堂中“疑”情境的創(chuàng)設(shè)［J］.教師，2011（23）.

·編輯張珍珍