如何做好初中物理演示實驗的改進工作

劉佳文

（山東省東營市墾利縣勝坨中學(xué)）

演示實驗是物理教學(xué)中的有效輔助工具，也是物理課程目標(biāo)最大化實現(xiàn)的重要部分，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有機組成部分。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，物理演示實驗的價值并沒有對課堂起到太大的作用，尤其是一些教師認(rèn)為實驗課就是浪費時間，導(dǎo)致學(xué)生在物理實驗教學(xué)中一直都是“背實驗”的學(xué)習(xí)形式，嚴(yán)重不利于實驗課價值的實現(xiàn)，也不利于物理課程價值的最大化實現(xiàn)。因此，作為素質(zhì)教育下的初中物理教師，我們要認(rèn)識到演示實驗過程中存在的問題，并針對問題提出策略來保障演示實驗改進工作的順利進行。

一、演示實驗中存在的問題

在素質(zhì)教育思想的影響下，物理實驗輔助教學(xué)越來越被重視，但是，演示實驗中存在以下幾個問題：

首先，演示實驗中師生之間缺少互動，也就是說演示實驗僅是教師在進行實驗過程和現(xiàn)象的展示，之后，學(xué)生就是對實驗現(xiàn)象和結(jié)果的死記硬背，這樣是不能展現(xiàn)演示實驗的作用的，也不利于實驗教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。

其次，演示實驗中缺少學(xué)生的參與。在相當(dāng)一部分教師的思想里，演示實驗就是教師進行操作，學(xué)生進行觀察、思考，所以，在整個演示過程中，學(xué)生就是在被動等待中記憶知識。

當(dāng)然，除了上述兩點之外，還包括教師的專業(yè)素養(yǎng)差，對實驗的掌控能力低，對突發(fā)事件不能有效地處理，演示準(zhǔn)備工作不足等，這些因素都從不同程度上影響著物理演示實驗教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、改進演示實驗的教學(xué)策略

問題是改進的基礎(chǔ)，只有明確了問題才能找準(zhǔn)改進的方向，才能確保物理課程價值的最大化實現(xiàn)，才能真正展現(xiàn)演示實驗的價值。所以，在明確了實驗中存在的問題之后，我們要針對問題提出改進策略，以確保課程價值的最大化實現(xiàn)。

首先，提出假設(shè)性問題，提高演示實驗的教學(xué)效率。問題的提出一是為了提高學(xué)生觀察演示實驗時的目的性，避免出現(xiàn)教師演示實驗結(jié)束學(xué)生只記住結(jié)果的現(xiàn)象出現(xiàn)；二是為了加強師生之間的互動，進而確保演示實驗價值的最大化實現(xiàn)。

例如，在教學(xué)“探究影響壓力作用效果的因素”的演示實驗時，我首先引導(dǎo)學(xué)生對下面的幾個問題進行了思考：（1）裝滿水的水瓶底部向下放在海綿上與同一瓶水頂部放在海綿上哪個陷入的程度深？（2）一整瓶水底部向下放在海綿上與半瓶水底部向下放在海綿上哪個陷入的程度深？引導(dǎo)學(xué)生對這兩個問題給出答案，之后，借助“海綿、礦泉水瓶、水”等實驗器材進行演示實驗，這樣的過程不僅能夠加強學(xué)生對影響壓力作用效果大小因素的理解，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，而且問題的思考能提高學(xué)生的課堂參與度，鍛煉學(xué)生思考問題的能力，同時也能在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時，確保演示實驗價值的最大化實現(xiàn)。

其次，開展以學(xué)生為主體的演示實驗。以生為本是課改倡導(dǎo)的基本教學(xué)理念，也是確保演示實驗價值最大化實現(xiàn)的保障因素。所以，我們要將以師為本的演示實驗轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鸀楸荆浞职l(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在動手演示中形成科學(xué)的態(tài)度。

例如，在教學(xué)“探究物體的動能跟哪些因素有關(guān)”時，為了凸顯學(xué)生的課堂主體性，更為了確保課程價值的最大化實現(xiàn)，在進行演示實驗時，我組織學(xué)生借助“斜面、小車、木塊、鉤碼、彈簧秤、秒表、尺子、標(biāo)旗”等實驗器材進行自主演示實驗，一來能夠激發(fā)其他學(xué)生的操作欲望，二來直觀的實驗展示對幫助學(xué)生理解抽象的物理知識也起著非常重要的作用，進而大幅度提高物理學(xué)習(xí)效率。

總之，在新課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實課改基本理念，要針對不同的問題提出相應(yīng)的策略，以確保初中物理演示實驗價值的最大化實現(xiàn)，同時也有助于學(xué)生物理素養(yǎng)的全面提升。