關于高中地理課堂教學方法的探討

孫 維

（重慶市綦江南州中學）

在新課程標準下，學生的學習應當是一種完全主動的行為，教師在其中應當是以引導者的身份，更好地引導學生進行思考。同樣，在當前新時期的高中地理教學改革過程中，廣大教師還應當重視教學方法和思想理念的改進，真正意義上促進教學工作邁向發展的新階段。在當前地理教學過程當中，不僅應當使廣大學生可以扎實地掌握所學知識，同時還應當很好地引導學生思考，更好地理解所學的內容，進而使得其綜合應用的技能得到增強。

一、建立起科學的高中地理課堂教學模式

平等、寬松、愉悅的課堂氛圍，有利于學生形成良好的學習心態，有利于培養學生積極向上的進取精神。因此，教師應當允許學生回答問題不用舉手，站起來就講；解決問題的方法，不強求一律。不輕易給予評判，把評判權交給學生；不急于得出結論，為了幫助學生認識回答中的錯誤，教師可以提出問題，引導學生自己或其他學生發現錯誤。

二、創設主動學習的空間，培養探究能力

在實踐高中學生地理探究能力培養過程當中，還應當充分結合教學的現狀以及學生的個性化差異選擇合理的方式，真正意義上促進教學的有效性。首先應當注重高中學生地理探究能力養成的基礎教學，引導學生通過實證分析方式對問題進行探究和思考，同時還應當將原有的知識點進行重新組合，使學生可以真正意義上扎實地掌握所學知識點。此外，還應當側重教學的開放式合作，創設主動學習的空間，使得學生在課堂之上可以得到真正的探索和小組討論的機會，同時對教學工作的開展應當遵循的思想理念等進行系統性的分析，進而在其中使得學生可以對知識點進行深入的探析，教師主動地進行引導，與學生進行交流，使得教育工作的開展質量得到提高。

綜上所述，根據對當前現代化的高中地理課堂教學方法基本方向和應當始終遵循的原則等進行分析，旨在以此為基礎更好地實現對教學方案和思想理念的改進，真正意義上實現教學工作邁向改革的新階段。

孫海芝.淺談培養學生解決問題能力的策略［J］.中國科教創新導刊，2012（21）.