淺析高中美術鑒賞課堂教學有效性

吳春芳

（浙江省溫州市泰順縣城關中學）

高中美術的鑒賞課程不僅僅是一門獨立的課程， 而且在其他學習系列和模塊中有一定的引導作用。 隨著高中課程的不斷改革，其要求已經從知識性的考試演變成能力考試， 也就是說實際的美術欣賞能力和創新能力成為考查的重點， 而這些都建立在較強的欣賞水平之上。 因此，老師要探索出一套適合自己學生的教學方法，能夠激發學生的創新意識，提升他們的審美觀念， 可以借助國畫鑒賞課來達到這一教學目的，讓學生的美術學習更加自我和主動。

一、趣味課堂，避免過于專業化

許多老師在教學的時候， 為了傳授給學生專業的美術鑒賞知識，會采用非常專業的授課方式。 在課堂上會使用大量的專業美術術語，不僅僅是簡單的國畫構圖和用色，甚至深入到環境色和光源色這樣比較專業的領域。 這樣原本生動的一幅畫卻讓這些字眼變得晦澀深奧， 學生的興趣也會逐漸減少， 甚至覺得索然無味， 課堂效率會大大下降。

趣味教學課堂能夠幫助老師吸引學生的注意力， 也能讓更多的學生參與到課堂中來。 特別是在國畫的鑒賞課上，老師可以將一位作家的生平幾幅畫做一個比較， 然后通過畫來體會作者當時的心境。 這時可以讓學生做一個連線，將當時發生的事情和畫作連起來，這樣學生既能鍛煉從畫中提煉思想的能力， 也全面提高他們的鑒賞水平，特別是在體會作者思想方面，更是會有很大的進步。 或者老師也可以拿出幾幅畫來， 讓學生猜測作者， 并且講出原因， 這樣學生往往會出現很多的想法， 既有趣又鍛煉了學生總結思考的能力，在鑒賞方面更是有所提高。

二、精心備課，防止變成故事會

老師在教學過程中為了讓課堂顯得更加有趣， 有時候也會走上“ 極端”。 會在課堂上講述大量的作者生平，用一些秘聞軼事來吸引學生的注意力，雖然能夠活躍課堂氣氛，但是卻只是“ 嘩眾取寵”而已。 特別是因為講述這些“ 趣事”而浪費了較多的時間，只能在分析作品上三言兩語帶過，這樣根本起不到良好的教學效果。 看似活躍的課堂，實際學生卻沒有體會到作品的內涵， 更沒有對提高欣賞水平有任何的幫助。

為了提高美術鑒賞課堂的有效性，除了活躍課堂氣氛， 提高學生的積極性之外，更重要的是合理規劃課堂教學內容， 做好精心的備課。 首先安排10-12分鐘的作者的介紹，然后給學生五六分鐘的時間去自己欣賞作品，然后再用十分鐘的時間進行討論， 最后是老師提問環節，并且抽查學生的體會成果。 在這個過程中， 老師一定要明確學生欣賞方向的正確性， 及時引導和調整學生對國畫欣賞的方向，逐漸提高他們的欣賞水平。

三、開放教學環境，給學生更大的鑒賞舞臺

課堂教學能夠快速地傳授給學生課堂知識， 也能使他們掌握較多的欣賞技巧，但是要想真正提高鑒賞能力， 還需要在實踐中進行。 在課堂中，學生往往會表現出記憶化的趨勢， 也就是說為了能夠在班級面前表現一下，往往會在課堂之前， 在網上查閱相關的信息，然后通過記憶來進行陳述。 雖然這樣鑒賞的方向很正確， 評價也很標準，但是這不是學生自己的思想。 因此， 老師要開放教學環境，給學生一些教學“ 驚喜”。

比如， 突破常規地采用別的教材或是自己從網上尋找其他的教學畫作， 特別是國畫， 有很多雖然不出名， 但是也是很有欣賞價值的。 而且現在也有很多有名的國畫家，雖然他們的作品沒有被收錄到課本當中，但是也能給學生的鑒賞能力一定的幫助。 老師可以帶領學生去國畫展，在這里面讓學生對這些畫作做實時的評論， 此時就是他們的第一感覺，也是非常直觀和迅速的鑒賞。 在這種藝術氛圍中，學生不禁會被感染、被熏陶，對其的感覺更是非常深刻， 這樣的教學會更加有效。

總之，美術鑒賞課是培養學生審美能力的一門課程， 必須以學生的情感體驗為基礎，充分尊重學生群體。 讓學生敢于抒發自己的真感情， 表達真意見， 才能讓鑒賞充滿生命力， 才能感受作品的美好和欣賞的快樂。

周亮.高中美術鑒賞課教法初探[J].新課程：中學版，2009（02）.