運用多媒體培養學生自主學習語文的能力

孫勝利

（新疆阿勒泰地區福海縣初級中學）

《義務教育語文課程標準》指出：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。而現代教育技術應用的基本理念契合了語文新課標的理念，以學生為本，充分發揮學生的主體作用；將多種教學手段、方法及資源按學生的認知規律進行有效組織，多方位地去激勵學生全身心地、自覺地、主動地參與到學習活動中，充分發揮學生的主體作用，以知識建構為落腳點，突出能力和素質的培養。

一、激發學生的學習興趣，提高學習主動性

興趣是最好的老師。在語文教學中，如果學生沒有興趣，就根本談不上“主動獲取知識，形成能力”。只有當學生以極大的熱情投入到學習活動中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得主動、輕松起來。而教師要想營造一種輕松愉悅的學習氛圍，就必須根據教學內容、學生情況以及教學場所搭建一個能實現“教”與“學”雙邊互動的教學平臺。隨著現代教育技術的普及，充分運用現代多媒體技術，為實現這一目標創造了條件。

二、利用多媒體技術，拓展學習空間，激勵學生主動學習

現代社會的快速發展，教師面對的教學對象也發生了根本性的變化。現在的學生獲取知識的渠道很多，信息量很大，思維方式也極其活躍，喜歡而且善于表現自己。教師要了解學生的這一特點，不能以教師為中心，以教材為依據，刻板地向學生傳授知識，使學生被動接受。新課標要求學生在教師的指導下，通過自主學習，掌握知識。要變“教師為中心”為“學生為中心”，變“掌握知識為主”為“注重學生個體全面發展”。“教”的目的是為了“不教”。掌握知識固然重要，但培養自學能力，樹立正確的人生觀、價值觀才是關鍵。傳統的語文教學模式主要依靠教師講解，板書或課件展示，將自己對課文的理解通過文字、語言、表情、肢體動作傳遞給學生，學生只能被動地接受教師已經成型的知識體系，缺乏獨立思考，失去了學習動力。在現代教育技術條件下，在教學過程中，教師可以充分利用多媒體資源數量多、質量好的特點，對授課內容進行有效補充，同時可以發揮學生的主觀能動性，利用新媒體、新技術，使師生之間、生生之間實現互動，既能提高學生學習積極性，又有助于學生的個性發展，使教學內容更加貼近課堂實際，教學過程更加流暢，學生的注意力更加集中，提高了課堂效率。

三、營造學生自主活動氛圍，發揮學生主體作用

新課程標準要求語文教學中應以學生為主體，要求學生在教師的正確引導下獨立地去獲取更多的知識，掌握學習方法、培養學習能力。那么教師就需要樹立這樣的理念：我們面對的是一個個有著獨立思想的活生生的人，我們的課堂應該是活動的，是富有個性的、充滿激情的；我們的課堂教學過程是師生為實現教學任務和目的，圍繞教學內容，共同參與，通過對話、溝通和合作，以動態生成的方式推進教學活動過程。如，在學習《看云識天氣》這篇課文時，利用多媒體技術向學生展示各種云的靜態畫面及動態畫面。首先，由學生用自己的語言描述，然后各小組之間對比、綜合得出結論，最后和課文中作者的描述進行對比，有哪些不同，誰寫得更好一些，好在哪里，是文字用得好，還是語言組織得好，誰的修辭手法更好一些等。

所謂“自主學習”，就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習。它的核心是啟迪學生的思維，使學生對所學東西感興趣，并覺得富有挑戰性，感覺到他們正在做有意義的事情，使學習過程有情感的投入，有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗，教師運用適當的現代教育技術按規定的教學目標和教學內容開展教學，能夠引起學生的學習興趣，激發學生的認知功能，從而實現知識和能力的轉化與掌握，提高教學效率。

［1］孫素華.新課程理念如何滲透于語文課堂［J］.神州，2013（35）.

［2］劉為富.新課程背景下的制度建設［J］.山東教育：中學刊，2005（Z1）.