構建知識體系 提高解題能力——提高高三思想政治二輪復習有效性的策略

陳金聰

（福建省泉州第五中學）

在高三思想政治復習備考中，通常采用三輪復習法，即第一輪復習為考點梳理，第二輪為知識專題復習，第三輪為回歸基礎、查缺補漏或熱點專題復習。那么，如何在第二輪復習有限的時間內解決這些問題，制訂有效的復習策略是關鍵一環。結合教學實踐，筆者認為，提高二輪復習有效策略可以從以下三個方面著手：

一、構建體系，有序儲備學科知識

從近幾年福建高考文綜政治試卷看，試卷都強調對學科主干知識的考核。根據《高考考試大綱》規定政治有近三百多個考點，這些考點分在不同的模塊，內容繁多，學生不僅要記得牢還要用得好，僅靠機械地死記硬背是不夠的，還必須在理解的基礎上記憶，在知識與知識的聯系體系中去記憶。因此，在第二輪復習中，首先要幫助學生建立知識體系。

在這一輪復習中，教師的課堂教學不應是對第一輪知識的簡單重復或濃縮，而是對知識重構和整合的過程，教師要敢于打破課本的原有章節，引導學生把散落在課本中的相關主干知識整理歸納。例如，以《經濟生活》復習為例，可以以市場經濟活動的三大主體：國家（政府）、企業、個人為主成系，梳理成三條線。（1）國家——堅持和完善基本經濟制度——維護市場秩序與宏觀調控——貫徹落實科學發展觀，推動國民經濟持續健康發展——堅持對外開放政策；（2）企業：商品生產者——生產經營者——最主要市場主體——涉外生產經營者；（3）個人：貨幣財富所有者——理智消費者——新型勞動者——理性投資者——誠信納稅者。通過對知識的有序整合，可以加深學生記憶的系統性，為學生及時、有效地調動、運用知識打下基礎。

二、培養能力，有效運用學科知識

高考政治學科專業性強，除了重視考查核心主干知識外，更重視考查學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。高考的能力目標和要求包括“ 獲取和解讀信息能力”“ 調動和運用知識能力”“ 描述和闡釋事物，論證和探討問題能力”。在教學中常有學生反映知識明明背得很熟，但是在考試中就茫然了，不知從何著手進行解答，于是想到哪就寫到哪，最后思路不清、解答不全面、邏輯混亂。導致這種現象的原因是多方面的，但最主要的原因是學生只會記憶知識，而沒有達到高考能力所規定的“ 調動和運用知識的能力”。

記憶知識的目的是為了運用知識解決問題，所謂“ 不以知識提取為目的的知識儲存是毫無意義的”，考試不僅看學生頭腦里存儲了多少知識，更看學生能否快速、有效地把知識提取出來，并用于解決實際問題。因此，第二輪復習應在知識體系構建的基礎上，著力于知識的運用能力。高考題目通過設定材料背景、問題情景，加以特定的設問指向，考查學生運用知識能力，從材料中獲取和解讀信息是有效答題的關鍵一步。教師在第二輪復習中要注意指導學生將所積累的知識與情景問題中獲取的信息建立準確有效的聯系，有效地分析解決實際問題，即“ 調動和運用知識”的能力。

教師培養這個能力的有效途徑是指導學生從題目中獲取和解讀信息、有針對性地調動知識體系中經濟、政治、文化、哲學等方面的知識，并運用這些知識對問題做出必要的判斷，將所學知識與試題的形式內容建立有效的聯系。

學生要全面檢索信息，準確解讀文本，不能僅停留在文本描述的具體情景中，而應深入理解情景問題的本質。這就要求學生必須運用綜合思維整合文本的各個要素，找出要素之間的內在聯系，形成宏觀整體的理解；必須運用發散思維，從不同主體、不同理論、多角度思考情景問題，從而理解文本，提取信息，將所學知識與情景信息建立準確、有效的聯系，正確地分析解決問題。

三、規范答題，有力提高解題能力

1.培養學生嚴謹的做題習慣

政治考試的解題考查的是考生各方面的綜合運用能力，這其中既包括學生智力因素，也包括常常被忽略的學生做題習慣、情感態度等方面的非智力因素。教育家葉圣陶先生說：“ 教育是什么，往簡單方面說，只有一句話就是養成良好的行為習慣”，養成良好的答題習慣是在考試中正確解題的基礎要素。在教學中，經常有學生在解題時粗心大意，審題時走馬觀花，連基本的題目要求都沒看清楚就匆匆答題，結果答案離題萬里。有的學生拿到考卷說：“ 老師，這道題我明明選的是C，怎么會選成D 呢”？ 有的說：“ 老師，這道題說非法公有制經濟是社會主義市場經濟的重要組成部分，怎么是錯的呢？ ”教師請學生再認真讀一遍，原題是“ 非公有制經濟是社會主義經濟的重要組成部分”，學生恍然大悟，如此種種成了解題失分的殺手，都是沒有養成嚴謹的答題習慣造成的。

為了幫助學生克服這種不良的做題習慣，在平常上課中，特別是在平時試卷講評時，教師要把重點易混知識和必要講解的題目用PPT 打到屏幕上，引導學生一字不漏地讀題，并在學生因為疏忽出錯的地方做醒目標志，引起學生反思，進而警醒自己審題要更加嚴謹，哪怕漏看一個字，就可能出大問題，長此以往，學生審題的習慣自然會好起來。

2.加強解題方法指導

政治考試不僅考查學生的基礎知識，更加注重知識和能力的結合，不學會運用所學知識去分析、解決問題，背上再多的課本知識也是徒勞的。學生應不斷提高解題能力，逐漸總結歸納不同題型解題的基本思路和一般規律，并加以強化訓練。

以主觀題為例，學生做主觀題時可采用四步法：（1）明指向，審清設問，從題目、范圍、主問法、分值四個方面精準把握設問，明確答題方向。（2）析材料，分析材料的層次，概括中心，提取“ 有效信息”，為組織答案提供依據。（3）列要點，在審清設問和分析材料的基礎上，檢索知識體系，把材料與所選知識聯系起來，尋找材料與知識的結合點，篩選、羅列相關知識要點。（4）編答案，嚴格規范學生答題模式，編寫答案，力求做到：層次分明、要點完整；術語專業、表述簡潔；字跡工整、卷面美觀。

3.精選實練，注重培養解題題感

學生通過解法指導對主觀題的解法會有一定的思路，但是要真正把所學方法轉化為解題能力還需要精選題目，進行針對性訓練。在每次試題講評時，把解題過程按四步法詳細地示范給學生看，同時指出學生在做題中存在的不足之處，提醒學生不斷反思。通過精選經典題目演示訓練，體驗審題，感悟解題方法，最終把方法轉化為學生自己分析解決的能力。

總之，第二輪復習是學生夯實基礎，提升能力的重要階段，可以毫不夸張在就這一階段是學生高考復習決勝階段，通過采用有針對性和實效性的復習策略，構建高效的復習課堂，堅持不懈地培養思維能力，有的放矢地強化解題技巧，學生一定能夠提高自身的綜合能力，在高考中取得理想成績。

［1］錢玉海.宏觀把握 中觀貫通 微觀落實［J］.中學政治教學參考，2013（09）：18－19.

［2］馮琳.高三復習要關注的問題及其解決策略［J］.思想政治課教學，2014，1（384）：79－81.