突出學生主體性 鍛煉口語表達能力

鄭紅霞

（山西省鄉寧縣管頭中學）

“ 以生為本”是課改下的基本理念之一，所以，在英語教學過程中，教師要借助多樣化的教學活動來突出學生的主體性，使學生在英語課堂中愿意開口說。

一、在短語應用中鍛煉學生的表達能力

短語應用是讓學生在一定的語境中培養自己的語感，這樣不僅能夠提高學生的短語學習質量，而且學生在反復閱讀中，表達能力也會得到相應程度的提高。所以，在短語教學中，我們不能為了解題而練習，要有意識地培養學生的表達能力，進而在提高學生的語感的同時，也為學生表達能力的提高奠定堅實的基礎。

例如：學習be good at 這一短語時，為了調動學生的學習積極性，也為了提高學生的應用能力和語言表達能力，筆者引導學生結合語境進行掌握，如：I’m good at playing football；We are good at riding bikes……引導學生對這些語境進行反復朗讀，久而久之，學生不僅能夠掌握該短語的用法，提高語言組織能力，而且也為學生綜合素質的提高做出了相應的貢獻。

二、在對話情境中鍛煉學生的表達能力

對話情境是初中英語教學中培養學生表達能力的重要形式之一，也是提高英語課堂價值的重要方面。所以，我們要創設熟悉的對話情境，這樣一來能夠讓學生認識到英語課程的存在價值，二來也能提高學生課堂活動的參與度，同時，學生之間的對話交流對學生表達能力的提高也起著不可替代的作用。

例如：A：What’s the matter with you，young man？

B：I don’t know.I feel tired.I don’t want to do anything.And my head aches.

A：Let me see！ There’s nothing serious with you.

……

引導學生分角色扮演，這樣不僅能夠讓學生看到英語學習內容與實際生活之間的密切聯系以及應用價值，進而端正學生的學習思想，而且這樣的口語對話對學生表達能力的提高也具有一定的推動作用。

除此之外，我們還可以借助廣泛的閱讀來幫助學生形成一定的語感，同時，也可以通過組織朗讀活動、講故事活動等方式來鍛煉學生的口語表達能力。總之，口語表達能力的提高不是一朝一夕就能實現的，我們要根據教材內容以及學生的學習特點來組織有效的活動，充分發揮學生的主動性，進而促使學生找到說英語的樂趣。

蔣會成.淺談如何提高初中生英語口語表達能力［J］.東西南北·教育觀察，2012（02）.