綱要信號圖示教學法——物理教學中的補充方法

高姍姍 何鵬志

（吉林省孤兒學校）

“ 綱要信號”圖示法是由前蘇聯沙塔洛夫創造的教學方法。這種教學方法由字母、單詞、數字或其他自定義“ 信號”組成教學圖表，把所講述的內容重點突出、提綱挈領、簡明扼要地表現出來，以圖表的形式把信息傳遞給學生。它的核心是“ 綱要信號”，所謂“ 綱要信號”，是一種提綱挈領地概括所學內容的圖表。這種圖表直觀形象，既可幫助學生記憶，又可使學生把握知識的整體及其內在聯系。

一、編制圖表的要求

1.以理論知識為指導，以教材的整體結構為出發點，以知識體系為框架來編制圖表；2.運用“ 大塊”集中教授理論知識的方式，抓本質內容，以重點為綱要進行編排；3.抓住知識間的有機聯系，將分散的知識編入整體知識體系中，使知識條理化、系統化；4.要體現邏輯性和科學性，以合理的布局制成直觀、醒目、有吸引力的圖表。

二、綱要信號圖示教學法在課堂講授和鞏固復習時的運用

1.任課教師按照教材內容要求進行詳細講解；2.出示圖表進行第二次重點講解；3.把“ 信號圖表”分發給學生進行處理、消化，把圖表放大展示在教室墻上，方便學生對比學習；4.課后學生按圖表進行復習；5.下一節課按照圖表進行復習提問。

將運用這種方法講授的課節與平時的講授效果進行對比，可以看出學生的學習負擔的確有所減輕。主要表現在：增強了教學的生動性，促進了學生迅速、牢固地掌握教學大綱規定的知識；學生不用一邊記筆記一邊聽講，只是專心聽講，提高了聽課效率，節省下來的時間可以用于閱讀參考書、選作更多更難的習題、進行其他教學活動；按圖表進行復習與按教材和筆記復習相比，用時較短，節省了復習時間，提高了復習效率。這樣，就使提高學習質量和減輕學生負擔這兩個矛盾的有機體相協調。

在運用這種圖示法的時候，圖表要醒目，可以用不同顏色區分主要知識和次要知識。圖表要簡單，符號要簡明。符號越是簡明、準確，越便于記憶，效果就會越好。

該方法的優點是：理論推動教學進程，圖表的容量大，學生掌握的知識多，濃縮性強，教學任務簡明。其缺點是易造成學生無意識地對知識點死記硬背，制約學生思維的發展，這是我們必須注意、需要防止的問題。

綜上所述，在實際的教學過程中，該方法的應用有一定的限制，它可以作為教學的補充方法，用于復習的過程中。我們也可以通過對綱要信號圖示教學法的運用和深入理解來培養學生歸納總結、設計圖示的能力。這將是以后我們要研究的方向。