初中數學探究式教學模式研究

王洪星 王 芹

（山東省章丘市白云湖中學）

所謂探究式教學，指的是在教學過程中，在教師的指導下，學生對當前教學內容中的知識點進行自主學習、深入探究和小組合作，從而較好地達到教學目標要求的一種教學模式。將它應用于初中數學教學中，可以激發學生學習興趣，促進學生學習態度的轉變，也可以培養學生的探索精神和合作精神。所以，我們應對此模式給予高度關注并進行及時落實。

下面，我就結合自身教學實際經驗，對初中數學探究式教學模式的實施策略做幾點剖析和研究。

一、創設良好的問題情境，使學生產生疑問，激起學生的探究欲望

一切的探究活動，都是從問題開始的。若我們向學生提出能夠引發學生認知沖突的問題，學生就會有發現問題、解決問題的動力，進而展開一系列的學習探究活動。所以，在初中數學課堂中，我們可以依據具體教學內容，向學生提出富有啟發性和趣味性的問題，使學生產生強烈的疑問和求知心理，這樣，我們就激起了學生的探究欲望，進而促使他們全身心地投入到數學問題的學習和探索中。

比如，在學習八年級上冊第一章第二節《一定是直角三角形嗎》這部分內容時，因為我們面對的教學對象是參與意識較強、思維活躍、對通過實驗獲得數學結論已有一定體驗的初二學生，且前面已學過勾股定理內容，于是，我就從勾股定理逆向思維這一情景引入，向學生提出了以下問題：（1）直角三角形中，三邊長度之間滿足什么樣的關系？（2）如果一個三角形中有兩邊的平方和等于第三邊的平方，那么這個三角形是否就是直角三角形呢？（3）給出這樣三組數：（5，12，13）（7，24，25）（8，15，17）然后回答這兩個問題：（1）這三組數都滿足a2+b2=c2嗎？（2）分別以每組數為三邊作出三角形，用量角器量一量，它們都是直角三角形嗎？ 然后，讓學生對這些問題進行自主分析和探究。這樣，我通過為學生創設良好的問題情境，一方面使學生產生了疑問，另一方面學生通過經歷觀察、歸納、猜想和驗證的過程，能夠對本節內容有更深入的了解和認識。

二、引進新型教學手段，豐富課堂教學容量，激發學生的探究熱情

傳統教學工具粉筆+黑板，直尺+圓規，早已無法滿足當今教育的教學需求，也無法激起學生的學習熱情。所以，我們可將一種新型教學手段引入初中數學課堂——多媒體技術。多媒體技術具有直觀性、多樣性、演示性等多種教學優勢，將它應用于初中數學課堂上，可以使數學知識點以直觀、形象、生動的方式出現在學生面前，既可降低學生對數學知識的理解難度，還能使學生對數學內容產生強烈的探究熱情。

比如，在學習八年級下冊第三章《圖形的平移與旋轉》這部分內容時，我就運用多媒體技術為學生呈現了多種生活中涉及平移和旋轉現象的圖片和視頻資料，如觀光電梯、旋轉式自動門、帶合葉的門窗、火車、地鐵、家電電動機、旋轉木馬等，然后我讓學生依據已有生活經驗，說出哪些運動現象是平移，哪些運動現象是旋轉。而且，動感有趣的畫面充分調動了學生的各種感官，也因為這些現象都是學生生活中見過或經歷過的，學生立即對本章內容產生了探究興趣，進而帶著高漲、激動的情緒進行學習和思考。

三、組建合作探究小組，加強學生之間交流互動，提高學生的探究能力

實現探究式教學模式，我們還可通過組建合作探究小組來進行，即對班里學生進行科學、合理的分工，然后充分發揮小組成員的作用與優勢，開展合作學習活動。這樣我們一方面使學生成為學習活動的主人，加強了學生之間的交流和互動，另一方面還培養了學生的合作精神和探究能力，可謂一舉兩得。

比如，在學習七年級上冊第一章《豐富的圖形世界》這部分內容時，我們就可將班里學生4 人分為一組，讓他們利用網絡技術或者是查閱書籍資料，搜索與本章內容相關的數學信息，如數學幾何體的名稱（如圓柱、圓錐、長方體、棱柱、球等）、特征以及現實世界中所存在的幾何體，搜索完畢后，對這些資料進行整理歸納，課堂上，各個小組對搜索到的資料進行分享交流，并嘗試運用數學專業語言描述各個幾何體的特征。這樣，我通過組建合作探究小組，既使學生真切感受到了圖形世界的豐富多彩，也培養了學生的與人協作精神和科學探究能力，獲得了事半功倍的教學效果。

總之，作為一名初中數學教師，我們要及時認識到實施探究式教學模式對于提高學生學習效率、增強課堂教學質量所起到的重要作用，并積極探索和研究實施探究式教學模式的具體措施和策略，從而促進學生認知、能力、個性的發展，為學生的終身學習打下良好的基礎。

［1］馬鳴.初中數學探究式教學方法芻議［J］.新課程研究：基礎教育，2010（03）.

［2］王惠貞.初中數學探究教學現狀的調查與研究［D］.河北師范大學，2005.