在數學教學過程中教師與學生角色互換與學生樂學態度的培養

張繼娟

（長春高新第二實驗學校）

初中數學教師在教學過程中要以學生為主體，尊重學生的人格、關注個體差異、滿足不同學生的學習需要、引導學生主動學習，這樣才能夠激發學生的學習積極性，讓學生有一個積極的態度面對學習，讓學生掌握靈活運用知識的能力。學生在學習過程中不是一味地跟隨教師的步伐，要有自己的學習方向和學習方法，在教師的指導下學習和掌握知識，將教師和學生的角色互換，建立和諧融洽的師生關系，使教師和學生相互溝通、相互合作，做到教師和學生在課堂上共同學習、共同發展。

教師在課堂上要改變以往主導地位的情況，盡量減少學生對自己的依賴，鼓勵學生敢于創新、敢于質疑、敢于和教師討論，擁有自己對知識的不同見解和想法。不是降低教師在學生心目中的地位，而是教師在和學生交流討論知識的同時，不僅可以激發學生的學習興趣，讓學生喜歡學習，還可以讓學生更加尊重教師，更加喜歡教師的教學。在以學生為主體的課堂上，教師針對不同的學生要有不同的指導方式，讓每一位學生都可以得到平等、公平的對待，學生在教師的指導下，對數學知識的興趣更加濃厚，就會主動地學習數學，學生擁有樂于學習的態度才會有學習的積極性，對于學習能力和學習成績的提高有積極的作用。

態度決定一切。無論是學習還是工作，擁有一個好的學習態度是極其重要的，學生在學習初中數學時，或許會覺得數學十分有意思，或許會覺得數學十分枯燥，教師在教學過程中就要注意學生的學習態度，讓學生擁有樂于學習的態度，這樣不僅可以促使學習成績的提高，還能夠養成一個好的學習習慣，無論是以后的學習還是工作都是重要的。

總之，在這樣的教學模式下，教師的教學任務輕松不少，還可以兼顧到每一位學生，不會出現學習好的學生成績逐漸提高，而學習不好的學生會因為教師的疏忽導致學習成績更差，學生在如此愉悅的學習氛圍下學習，即使是不喜歡數學的學生也會逐漸地被數學吸引、喜歡數學，進而擁有一個喜歡學習、樂于學習的態度，逐漸地提高學習的能力，提高學生的數學學習成績。

［1］陳曄.互動教學在初中數學教學中的實施［J］.教育觀察：中下旬刊，2013（21）.

［2］范素梅.新課改下課堂互動參與中創新能力培養的探討［J］.學理論，2013（30）.