構建高效數學課堂策略的研究

鄭燕

（四川省達州市通川區第八小學）

構建高效數學課堂策略的研究

鄭燕

（四川省達州市通川區第八小學）

在課堂上采取有效的教學措施，培養學生思維，提高教學效益，是新課改對小學數學教學最基本的要求。因此，教師需以學生為中心，樹立生本課堂觀念，讓學生在課堂上以探究、交流為主，主動參與到教學活動中，在課堂上能大膽質疑、提出問題、解決問題，掌握解決問題的基本思路與科學方法，形成良好的數學學習習慣，為數學素質的提高夯實基礎。

一、創設問題情境，激發興趣，提高學習積極性

過去其教學條件決定了教學模式的陳舊。教師靠一本書、一支粉筆、一張黑板，課堂上多以教師為中心，學生被動接受。這種模式的學習使學生感到枯燥無味，產生厭學情緒。在新課改精神指引下，課堂教學應充分發揮學生的主觀能動性，把更多的時間讓給學生，讓學生在探討中增強對問題思考的深度，能夠運用所學知識去解決數學問題。例如，在學過長方體表面積計算以后，為了能達到讓學生利用數學知識解決生活中問題的能力，我設置了這樣一個問題情境：“母親節到了，教師給自己的母親買了一件禮物，禮物盒是一個精美的長方體。獻給母親的時候，我想用紙包裝一下，請幫老師想想辦法，要用多大的紙來包裝？”這樣的生活問題情境，既能夠調動學生的積極性，又能激發學生的興趣。學生很容易聯想到學過的長方體表面積公式，很快就解決了我提出的問題。

二、創設游戲情境，在探索中發現數學規律

小學生的有意注意時間比成人短得多，如果課堂教學模式一成不變，小學生往往會產生疲倦情緒。但是小學生普遍對游戲感興趣。教師可以根據這個特點，將游戲融入教學環節中，激發學生興趣。例如，初次接觸“角的知識”，教師在教學中可以利用一些圖片，讓學生找出圖片中的角，也可以讓學生折疊紙片，看折成了幾個角，再將紙片對折又出現了幾個角。這樣的游戲，符合小學生年齡特點，學生愛動手、觀察，集中注意力，在游戲環境中認識到角的特征。這比教師在黑板上畫角、說角要好得多。此外，還可以將學生進行分組，在組內協作游戲，學生在動手中發現的數學規律，掌握得更牢，學習也更有興致，教學目標的達成度也高。

三、創設生活情境，增強數學生活體驗

將學生引入生活情境，能有效激發學生對數學的親近感，使學生對數學知識有更直觀的認識。小學生對生活中的事件及場景特別熟悉，那么一些課本中的數學知識，教師完全可以將其融入生活情境中，尋找數學與生活的結合點，使數學課堂充滿濃郁的生活氣息。例如，在教學“平行四邊形”時，我讓學生走出教室，走進校園，觀察校園中的櫥窗、花壇，在這些生活場景中，有許多平行四邊形的元素，并讓學生在觀察中總結平行四邊形與其他圖形相比，有什么特征。這樣，學生對學過的圖形既進行了分類，又鞏固了平行四邊形的特征和概念。讓學生觀察生活中的數學問題，往往能使數學知識變得簡單、直觀，學生易于掌握，并且能夠得到很好的鞏固。

總之，構建小學數學高效課堂，首先需遵循學生身心發展的規律，以調動學生興趣為出發點，以提高學生數學思維能力為目標，不斷強化訓練，多給學生自我鍛煉的機會，才能最大限度地提高數學課堂教學的效益，提高教學目標的達成度。

馬春年.構建有效數學課堂的一些思考［J］.學周刊，2014（32）.

·編輯 韓曉