用“愛”導航，請“嚴”護航

田小琴

（重慶市渝北區空港實驗小學校）

用“愛”導航，請“嚴”護航

田小琴

（重慶市渝北區空港實驗小學校）

曾有人說：“有怎樣的班主任就有怎樣的學生。”這話很精到，表明班主任肩負著沉甸甸的責任。我認為，如何看待這份責任，如何實踐這份責任，如何兌現這份責任，匯聚起來就是一個教師的班主任觀。

我的班主任觀是：用愛導航，請嚴護航。也就是說，我們在教育孩子的時候，要做到愛中有嚴，嚴中有愛！

嚴必須以愛為前提，以愛為基礎，真心地去愛每一個學生，當然，愛也是要講究方法與技巧的。首先，要做到愛而不寵。對學生的愛，是指關心學生的思想、學習、生活和身體狀況等，而不是無紀律、無原則的溺愛和縱容。其次，要做到愛不失衡。教育界有這樣一句話：“愛優等生是人，愛學困生是神。”我們教師雖不是神，但應具有這樣的胸懷和追求。再者，教育對象不可能素質能力都一樣，同樣來校接受教育，不應當受到歧視和忽略。另外，“親其師而信其道”，學生，哪怕是學困生，讓他們感受到了教師的重視、關心和平等對待，他們就會自然覺得你這位教師可親可敬，進而相信你，聽從你的教育。

愛要可感。學生畢竟是孩子，雖你具備了對他們的愛心，但板著臉去教育，學生還是難以感受到愛，從而不敢接近你、信任你。這就需要通過多種方式向學生傳遞愛意。在實際的教育過程中，可以言傳情、以目傳情、以手傳情。比如，在和學生談話結束時，摸摸他的頭或拍拍他的肩膀，再說句鼓勵的話，足以讓學生心花怒放，增強自信心和上進心。因此，作為一個教育者，千萬不要吝嗇微笑，不要吝嗇表揚，不要吝嗇每一個有愛心的舉動。

但作為班主任，光有愛是遠遠不夠的，俗話說：“樹不修，不成梁，人不管，不成材。”愛學生不是無原則的，愛而不嚴只會害了學生，因此，我們在教育學生時要用“愛”來導航的同時，也需要用“嚴”來護航。

所謂的“嚴”，它不單指嚴厲。過于嚴厲則近于苛刻，學生在這樣的環境中受束縛太多，類似于捆住手腳跳舞，不利于個性發展；也不單指嚴密。班主任事無巨細，事必躬親，學生在勤勉的環境中會變得越來越懶，只會敷衍做事，不會自己動腦。也不單指嚴肅。班主任的習慣動作是在學生面前倒背著手板著臉踱來踱去，以為似乎這樣才有威嚴。實際上這樣只能讓學生畏懼，敬而遠之，只能拉大和學生的心理距離。嚴主要指嚴格。對學生的教育嚴之有理、嚴之有情、嚴之有愛、嚴之有序。只有這樣，才能換來滿園芬芳的桃李。

愛是水，嚴為舟，嚴愛統一，寬嚴適度。我想，“嚴”和“愛”將是我們教育學生的永恒主題。

·編輯 韓曉