讓“問題學生”在語文課堂上不再成為問題

楊 玉

（江蘇省盱眙縣三河實驗小學）

我國古代教育家孔子說：“有教無類。”也就是說，無論這個學生聰明與否、勤奮與否，都應將所有學生擺在同一個天平上，不偏不倚，用飽滿的熱情去善待每一位學生。小學語文課堂中的問題學生一般表現為學習習慣不好、不遵守課堂紀律、心理自卑感強等。因此，我們應該找到解決“問題學生”的癥結，進而采取針對性措施，從而使“問題學生”不再成為問題。

一、愛心滋潤心田，真情叩開心扉

愛是生命的源泉，問題學生絕大多數都是因自小缺少愛造成的性格上的缺陷，尤其是處于小學這個時期，孩子們對愛異常敏感，幼小的心靈飽受創傷，作為老師，不應該嫌棄他們性格上的缺陷，嫌棄他們學習成績差，也不應無視其他學生對他們的疏遠與冷淡，而應當鼓勵其他學生和問題學生做朋友，讓他們體會到友情的甜蜜，這個時候就需要老師來代替父母關懷他們，愛惜他們，讓他們如沐春風，感受到真心實意的溫暖。比如有些問題學生，其實只是因為人際關系處理不當，導致自卑，缺乏朋友，性格懦弱，導致集體活動從未參加，這時，老師應當及時發現他們的問題，同他們作細致深入的談話，同時開展班會，鼓勵引導其他同學共同幫助問題學生，同他們交朋友，在學習上指導并幫助他們，讓他們盡快融入班級這個大家庭中。過一段時間，你會發現他們已經不再自己縮在角落中，而是變得活潑開朗起來，成績也有所提高。

二、教師積極鼓勵，提升學習信心

問題學生在學習上得不到應有的成績和效果，常常會輕視自己，自暴自棄，對學習產生厭惡。這時，就需要老師正確地爭取獲得這些學生的好感，讓他們對老師不再失望，不認為老師已經放棄了他們。在課堂上，要注意給他們提供表現的機會，一點一滴地在課堂上培養他們對學習的自信，而且要善于鼓勵他們，激發他們對學習的熱情。當他們回答對問題時，應毫不吝嗇地給予表揚，當他們有學習問題時，主動幫助他們解決，讓他們知道老師是可以信任依賴的，久而久之，以后再有學習上的問題，他們就會主動找老師解決探討。尤其是語文學習中，好多課文都是講品行的，為他們樹立了正確的方向與榜樣，避免他們走上歪路，自尋煩惱。學習信心樹立起來后，還應鼓勵他們勤奮學習，畢竟語文需要記憶的東西有很多，若他們能勤奮學習，必能在語文學習上取得一番成績。

三、重視課外閱讀，激發學生覺醒

語文的學習不應該只局限在課堂學習和課本學習上，為了開闊學生的視野，應當鼓勵學生重視課外閱讀，有許多中外名著以及優秀的作品值得學生用心去欣賞。此外，優秀的文學作品有助于陶冶人的情操，使人們樹立正確的人生觀和價值觀，幫助問題學生思考自己的不足，積極改變缺點，培養優秀的品質。而且，問題學生若能通過讀書開闊視野，就不會只是苛責自己，而能從書中獲取對這個世界、這個社會的信心以及積極的生活態度，改變自己目前頹廢的狀態，世界那么大，就應該好好學習，好好生活。閱讀能帶給人快樂，豐富人們的閱歷，彌補精神的空虛，閱讀能促進人們思考和探索，解放思想，感受從古至今不同的人生體驗和樂趣，獲得積極生活的動力和目標，幫助學生促進思維的覺醒。此外，就語文學習方面，也能更快更好地把握一篇課文的主旨和中心思想等等，自然而然能提高學習成績。

四、正確評價學生，傾注更多關愛

看待一個人，不能只從表面上看，每個人都是“round character”。不能只靠眼緣來確定這個人的性格和發展，這是片面的、局限的。尤其是對于問題學生來說，只是目前的缺點遮蓋了他們的優點，只要能深入他們的內心就能找出他們的閃光點。問題學生也需要得到同學們的友愛與肯定，老師的贊賞與公平對待。正確評價學生是師生關系建立的第一步。這需要從諸多方面進行測評，不應只從學習成績和人際關系等方面進行判斷。為了更深入地了解每一位學生，尤其是問題學生，老師可以與每一位學生進行面對面的談話，也可以與孩子們的家長進行溝通，消除學生對老師的戒備和隔閡，才能真正認識學生。在進行心靈的溝通之后，弄清楚問題學生根本問題所在，找出應對方法，對癥下藥。語文學習是學生認識社會、認識國家、認識世界的一種手段，每個人都應掌握這一手段，問題學生也不例外。

總之，對待語文學習的問題學生應該秉持職業道德和操守，用愛崗敬業的精神實施因材施教。因此，多關愛問題學生，多鼓勵后進生，多與他們溝通，為他們樹立自信和自尊。這樣，通過傾注愛給問題學生，從而樹立他們學好語文的自信心。

［1］姚建芳.淺談語文教學中問題意識的培養［J］.語文教學之友，2013（ 06）.

［2］肖麗娟.小學數學教學中問題意識的培養［J］.考試：教研版，2012（ 07）.