體驗式教學在音樂教學中的有效應用

李令斌

（江蘇省徐州市青年路小學）

對于音樂作品的體驗，對學生學習活動的開展是非常有益的，因此，在小學音樂教學中，如何應用體驗式的教學方式，應該是每一位小學音樂教師認真思考的問題。

一、以情景體驗教學的應用促進教學的有效實施

在小學音樂教學中，傳統的音樂教學方式更多的是以教師為主體的講授，所學的知識通過機械的灌輸來實現，這樣的教學方式難以有效激發學生的學習興趣。眾所周知，小學生正處在好奇心非常強的時期，這一時期的學生對新鮮的事物更為敏感，而那些枯燥的事情則很難調動起其參與的積極性，因此，上述教學方式是小學生難以接受的教學方式，這樣的教學方式長期存在，不僅不利于課堂效率的提高，對學生音樂學習潛力的挖掘也是極其不利的。而情景體驗式教學就很好地解決了這個問題，情景體驗式教學簡單地說就是在教學中教師有意識地設計一些情景，讓學生通過豐富的情景來開展學習活動，使原本枯燥的學習內容變得充滿生氣，在這樣的教學中學生的學習興趣會被有效激發出來，會使教學收到更好的教學效果，因此，在小學音樂教學中開展情景教學是非常必要的。在小學音樂教學中開展情景教學就要求教師根據教學內容以及學生的實際情況，設置一些貼近學生生活實際的情景，以情景的創設開展教學活動，以此促進教學的有效實施。

二、引導學生參與體驗，促進教學的有效實施

音樂的美不僅體現在音樂作品自身的美上，還體現在不同的音樂作品中所蘊含的情感內涵之美，因此，音樂學習不僅僅局限在音樂技能的學習上，還應該教會學生如何在優美的音樂中體驗作品的內在情感，只有這樣的音樂教學活動才是全面的音樂教學，學生在這樣的音樂教學中才能真正有所收獲，也只有這樣的音樂教學才能真正收到實效。因此，在小學音樂教學中，教師要雙管齊下，既要教會學生掌握必要的音樂知識，又要引導學生學會體驗音樂作品中所蘊含的深刻思想感情。例如：教師在講《動物說話》這一課時，要盡量讓學生進入音樂作品的角色之中，為了讓學生更好地體驗音樂作品中不同小動物通過聲音所表達出的豐富情感，教師在教學活動開展前可以先讓學生學會扮演不同的角色，要根據不同的角色進行分組，在此基礎上，教師在課前對不同角色的學生進行聲音的單獨訓練，當所有的準備工作都做好后，教師再組織學生分角色進行演唱表演，讓學生在扮演不同小動物的演唱中感受個性化的情感體驗，這樣的情感體驗使教學活動的開展更加輕松而充滿活力，學生的學習興趣也會變得越來越濃，教學效率也會得到有效提升

三、強化沉浸體驗，促進教學的有效實施

在教學中，教師要善于引導學生的思維活動，使學生學會體驗不同音樂作品所具有的內在含義，引導學生對音樂作品的內容深入感知與體驗，教師要學會運用富有感染力的語言，讓學生感受音樂自身所具有的獨特魅力，通過學生對音樂作品的沉浸體驗，促進學生音樂欣賞能力的提升。例如：教師在講《保護小羊》這課時，就可以根據這一教學內容，在教學中對小山羊的可愛與無助的特征運用豐富的教學語言進行渲染，小學生雖然沒有那么多的閱歷，但是對于弱者的同情、對于正義的追求還是存在的，通過教師生動的教學，學生對于小山羊也會充滿愛心。通過這種沉浸式的體驗，小學生的思維能力、良好情感都會有很大的提升，對小山羊充滿了憐愛之心，與此同時，對于音樂作品的體驗與感悟也自然變得更加豐富了。

四、開展創編體驗，促進教學的有效實施

小學生的年齡比較小，還不具備創編一個較為成熟的音樂作品的能力，但是，在小學音樂教學中，教師也可以通過體驗式教學，培養學生初步的音樂創編能力，這種能力的培養，有利于學生音樂創造性思維的發展。在不同的作品創編體驗中，學生也會充分感受到音樂所具有的獨特魅力，這有利于學生音樂學習興趣的提升，也會對音樂能力的可持續發展產生重要的促進作用。例如：教師可以在班級中定期開展以“生活中的音樂”為主題的音樂創編活動，在活動開展前，向學生布置一些資料收集的任務，讓學生學會收集生活中的各種聲音，在此基礎上，組織學生在課堂上展示自己創編的聲音，這樣的教學可以有效促進小學音樂教學的高效實施。

小學音樂教學中開展體驗式教學對促進小學生音樂能力的發展具有不容忽視的作用，因此，本文對小學音樂體驗式教學的相關問題進行了初步的探討，希望通過本文的研究能夠更好地促進小學音樂教學的有效實施。

唐雪婷.體驗式教學在小學音樂教學中的應用［J］.中國校外教育，2013.