淺談農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀及對策

李 霞

（寧夏回族自治區(qū)固原市袁州區(qū)張易鎮(zhèn)張易小學(xué)）

一、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

1.家庭教育不足

農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人一般是爺爺奶奶等，父母長期不在身邊，而爺爺奶奶年紀(jì)一般比較大，同時沒有什么文化修養(yǎng)，故而直接使留守兒童的家庭教育明顯存在不足。農(nóng)村留守兒童沒有接受良好的家庭教育，難以形成良好健全的人生觀、價值觀。同時受父母外出打工的影響，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有用，想和父母一樣外出打工。還有因?yàn)楦改搁L期不在身邊，一些兒童可能會覺得自己與別人有一定的差距，產(chǎn)生了自卑感，沒有安全感與安全意識，使得留守兒童心理發(fā)育不健全。

2.學(xué)校教育不健全

大部分的農(nóng)村學(xué)校仍是以學(xué)生的文化成績?yōu)樵u判的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只注重學(xué)生文化成績的提升，而沒有有效關(guān)注農(nóng)村留守兒童的心理發(fā)展。這樣的學(xué)校教育直接影響了留守兒童健康、全面地發(fā)展。當(dāng)然，由于學(xué)校在農(nóng)村，其教學(xué)資源也不夠充分，大部分的學(xué)校是寄宿學(xué)校，住宿條件一般不如城市學(xué)校好，學(xué)生的生活環(huán)境差，這也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，教室的教學(xué)設(shè)施也不健全，像多媒體技術(shù)教學(xué)等還沒有真正落實(shí)到農(nóng)村學(xué)校之中。除此之外，大部分農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，而學(xué)校也沒有完善的教學(xué)設(shè)施，這也使得學(xué)生難以有效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而對英語逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。

3.社會教育存在問題

盡管隨著時代的發(fā)展，大部分地方政府對農(nóng)村留守兒童不斷加強(qiáng)重視，但還沒有真正落到實(shí)處，在解決留守兒童教育問題的過程中并沒有實(shí)行有效的對策。同時，由于社會對農(nóng)村學(xué)生監(jiān)管不夠，而一些農(nóng)村學(xué)校環(huán)境不夠優(yōu)越，存在網(wǎng)吧、臺球廳等不良場所，這些場所在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生無法專心學(xué)習(xí)。

二、有效解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對策

1.注重家庭教育對兒童的影響

家庭教育對于兒童而言是非常重要的，有效的家庭教育能夠促進(jìn)兒童的心理健康發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。故而，作為父母應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行有效的家庭教育。對此，筆者認(rèn)為留守兒童的父母要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，徹底改變只要有豐富的物質(zhì)就能讓孩子健康成長這一錯誤觀念。父母不能常常陪在孩子身邊，但要經(jīng)常給孩子打電話，利用節(jié)假日回來陪陪孩子，注重孩子的身心發(fā)展，引導(dǎo)孩子進(jìn)行正確的選擇。當(dāng)然，要進(jìn)行有效的家庭教育，監(jiān)護(hù)人還需要強(qiáng)化自身的素質(zhì)和能力。監(jiān)護(hù)人遠(yuǎn)比父母陪在孩子身邊的時間多，故而監(jiān)護(hù)人應(yīng)時時學(xué)習(xí)，通過潛移默化的影響，促使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。對此，筆者認(rèn)為監(jiān)護(hù)人應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)、電視、書本等途徑加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，多與學(xué)校教師溝通，對孩子進(jìn)行全面了解，進(jìn)行有效的家庭教育，加強(qiáng)家庭教育對兒童的影響。

2.注重學(xué)校教育對兒童的引導(dǎo)

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要場所，在解決留守兒童教育問題中發(fā)揮著重要的作用，故而應(yīng)注重學(xué)校教育對兒童的引導(dǎo)作用。對此，筆者認(rèn)為學(xué)校可以通過建立農(nóng)村留守兒童的成長檔案，將兒童在學(xué)校的表現(xiàn)及時同家長聯(lián)系與溝通，以此促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，有效保障留守兒童的健康發(fā)展。同時，學(xué)校還可以設(shè)置專門的輔導(dǎo)員，對農(nóng)村留守兒童進(jìn)行正確有效的引導(dǎo)和教育，促使兒童健康全面發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)校還可以與家長合作，對家長進(jìn)行有效的培訓(xùn)，使家庭教育與學(xué)校教育同時促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為農(nóng)村留守兒童營造良好的校園環(huán)境與家庭環(huán)境。除此之外，學(xué)校還應(yīng)大量引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)器材，注重提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠得到良好的教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.以社會教育推動兒童教育

良好的社會教育對于兒童教育也十分重要，是引導(dǎo)學(xué)生成才的重要載體。對此，筆者認(rèn)為社會教育活動中應(yīng)注重營造一個良好、清靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，徹底清除學(xué)校周圍影響學(xué)生學(xué)習(xí)的不良場所。同時，社會教育還應(yīng)注重一些社會愛心群體對農(nóng)村留守兒童教育的作用，以有效改善農(nóng)村留守兒童的教育問題。

總而言之，只有充分解決農(nóng)村留守兒童的教育問題，才能促進(jìn)兒童的健康發(fā)展，同時可以有效促進(jìn)社會的繁榮與發(fā)展。當(dāng)然，這需要家庭、學(xué)校、社會的共同努力才能有效解決這些教育問題。

［1］陳在余.中國農(nóng)村留守兒童營養(yǎng)與健康狀況分析［J］.中國人口科學(xué)，2009（ 05）．

［2］潘璐，葉敬忠.農(nóng)村留守兒童研究綜述［J］.中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2009（ 02）．