方法決定效果

張 華

（甘肅省蘭州市西固區福利路第二小學）

我是一名數學教師，我所教的這門學科，從學習的內容上來說，真得很枯燥、很乏味。可這門學科確實很重要，又不能不學，那怎么辦？怎樣能夠把這樣一門學科，講得讓孩子們喜歡聽、喜歡學，而且能把它學好呢？我在多年的教學實踐中，總結出了幾點經驗可有效提高學生學習數學的興趣，從而達到提高教學效果的目的。

一、讓數學生活化

這個方法很靈驗。同樣一道數學題，用書上的方法可以解決，但很難激發孩子的積極性，特別是對一部分調皮的或基礎不好的學生來說，由于無趣、乏味，往往造成學生不專心聽講，且容易犯錯，學習效果并不理想。二年級上冊，百以內加法和減法中有一類題目，如：84-25，這道題目如果讓學生用列豎式的方式去做，可以說基本上所有孩子都沒有什么問題。那怎樣提高學生做這種題目的心算速度和正確率呢？我的辦法是給孩子們舉一個有趣的例子，學生愛聽、易懂、易掌握，以后遇到這類問題，都可以用這種方法去解決。“晚飯后，爸爸帶著孩子外出散步（84中的十位8表示80代表爸爸，個位4代表孩子），可是路上遇到了壞蛋（25代表壞蛋），孩子很害怕，這時候，爸爸對孩子說：“孩子，你先躲到大樹后面去，讓爸爸來對付壞蛋?！焙⒆佣愫煤螅ㄟ@時84變成了80），爸爸勇敢地對付壞蛋（80-25），現在變得簡單多了，整十數減兩位數，很快就可以得出結果（80-25=55），爸爸終于趕走了壞蛋，但是自己的體能也消耗很大，由80變成了55，這時，爸爸氣喘吁吁地對孩子說：“孩子，出來吧，沒事了，壞蛋被爸爸趕走了！”爸爸和孩子又會合到一起了（55+4=59整個過程，即：84-25=59）。我在講故事的時候，有意做著動作：護著孩子，挽起袖子對付壞蛋，氣喘吁吁……我注意到，同學們聽得津津有味，特別是幾個平時總讓老師頭疼的搗蛋鬼和幾個學習很吃力的孩子也目不轉睛地盯著老師，而且還面帶笑容，甚至唯恐聽不清、看不清，立著脖子站了起來。這說明孩子們喜歡聽，聽進去了。喜歡聽，而且聽懂了，那當然就掌握得好了。于是，一個教學難點就這樣輕松地解決了。

二、讓數學更容易接受

一年級下冊，有一節內容，比較大小，教學大綱要求學生掌握的方法是：先比較十位，再比較個位……雖然簡單，但對于一些學生來說，還是會出錯。因為我們教材上的這種法則太生硬、太教條，并不容易被學生所接受。我的辦法是：兩個兩位數比較大小，就像兩軍交戰，把兩位數中的十位，比作軍隊里的將軍，個位比作軍隊里的士兵。當兩軍對陣的時候（兩個數字進行比較），將軍總是沖在最前面的，兩個軍隊的將軍先較量，（十位和十位先比較），哪個軍隊的將軍多，哪個軍隊就厲害（獲勝），這時，士兵們就不用再較量了；如果將軍同樣多，這時候士兵就要較量（個位和個位比較），誰的人多，誰就厲害。我用這種比喻方法給學生講比較大小，效果真得很不錯，因為這個比喻學生很容易理解，很容易接受，最重要的是學生能夠記住這種方法，每當他們遇到這類題目時，首先就能夠想起老師說過的“將軍和小兵”，那當然就不會錯了。

三、讓事實說話

人們經常說“事實勝于雄辯”，這句話很有道理，我在數學課堂上是深有體會的。

如：二年級下冊第三單元配套練習中有一道題目：“用一張正方形紙，怎樣只剪一刀，而得到一個十字形？照樣子做一做，做好后說說制作的過程?！边@道題本身并不算是一道難題，但是對于一個二年級的孩子來說就很不容易了。有的家長看到孩子在做這道題時有困難，就直接告訴孩子“將一張正方形紙折一次，再折一次，剪一刀就好了”，很多孩子不假思索，就這樣回答了。但是這樣做到底對不對呢？很少有人去驗證。針對學生出現的問題，我在課堂上專門示范了一次。我準備了幾張正方形紙，把學生的幾種解答一一示范了，當我一一剪出后，學生有的驚嘆、有的微笑、有的點頭……不用多說，我的教學目的已經達到了。

四、利用學生的好奇心

青少年時期的孩子活潑好動，對新鮮事物都有很強的好奇心。我們作為教育者，應當充分發揮，并利用這一特點，引導學生到學習上多吸收一些有用的知識。如：多媒體、電子白板、投影等，這些生動、形象、直觀的教學手段對學生有很大的吸引力，使他們對新知識更容易理解、接受，而且記憶會更深刻，按學生的話說，就像看動畫片、變魔術，這樣寓教于樂，一舉兩得。

我們無法改變學科，無法改變教材，但我們可以改變方法；我們無法改變孩子們的天性，但是我們可以利用孩子們的天性。我們可以用我們獨到的方法和孩子們獨有的天性，讓我們的數學課堂變得更加精彩！讓我們的孩子變得更加優秀！

王秀敏.方式決定效果［ J］.教育前沿：理論版，2008.