教師要有一雙善于發現的眼睛

王麗春

（河北省承德市鷹手營子礦區壽王墳鎮中心校）

教師要有一雙善于發現的眼睛

王麗春

（河北省承德市鷹手營子礦區壽王墳鎮中心校）

蘇霍姆林斯基說過：“只有集體和教師首先看到學生優點的地方，學生才能產生上進心。”作為教師，要有一雙善于發現的眼睛，要善于發現學生身上的閃光點，為他們創造施展才能和獲得承認、表揚的機會，不斷增強他們的自信心，提高他們的學習興趣。

記得剛剛接手這個班的數學教學時，面對五十個個性十足而又調皮淘氣的學生，我感到有些手足無措，他們不時給我找一點小麻煩，每堂課上都得為紀律而煩惱。經過一段時間的相處后，我發現其實每一個學生身上都有閃光點，于是我主動地去了解他們，發現他們的優點，對于他們的點滴進步都給予肯定，及時表揚，堅持一段時間后，課堂紀律有了明顯改觀。

我們班有這樣一個學生，課上不愛回答問題，作業也總是拖拖拉拉，不及時完成。經過一段時間，我發現他確實是說話、寫字比其他同學慢，但他思維還是很敏捷的，課上之所以不發言是怕同學們嘲笑他。于是，我課上故意讓他回答問題，結果他剛說話，其他同學就不耐煩地舉起了手，這時我示意同學們把手放下，并且說：“我相信××同學會回答得很好，咱們大家耐心地聽他回答完，好嗎？”果然，在我的鼓勵下，他很好地回答了問題，同學們都向他投去了贊賞的目光。這樣幾次以后，他上課敢于舉手發言了，并且主動與同學交流，學習也有了很大進步。

記得前幾天上關于簡便算法的練習課，在做一道判斷題的時候，學生獨立完成后全班交流時，他在低聲自語，我就問他：“你在說什么？”他說：“我在想這道題。”（102×56=100×56+2為什么不相等）我說：“那等會你來說這道題好嗎？”他點了點頭。當交流這道題的時候，我特意大聲說：“這道題××同學有疑惑，咱們先聽聽他的想法好嗎？”教室里很安靜，就聽這個同學開始分析，他說：“我發現100×56=5600，再加上2，等于5602，100×56我先估了估，不等于5602，我再算了算得5712，所以這兩個算式不相等。”本以為這時會輪到我問：“你能不用計算說說這兩個算式為什么不相等嗎？”沒想到他繼續說：“我又想了想，為什么不相等，因為102×56那是加2個56，100×56+2是加2，所以不相等。”多么縝密的思維呀！如果當初我僅從學習狀態上去判斷，可能不會有這樣回答，慶幸自己發現得及時。

我們班還有這樣的學生，平時上課不但自己不聽講，還影響其他同學，剛開始我總是批評他，可是效果不大。課后，我找他談話，發現他其實也想表現好，只是有時不能很好地約束自己，于是在課上多關注他，當看到他做得好的時候，我馬上表揚他，讓他看到自己的進步，并希望他以后每節課都能像今天這樣，我看到他認真地點了點頭，一連幾節課他都表現非常好。在此基礎上，我繼續鼓勵他，他現在上課不但能自己主動學習，還能幫助其他同學。

學生不可能樣樣出色，也不可能樣樣都差。羅丹說過：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是發現美。”對于我們的學生，不是缺少優點，而是缺少發現，也許正是因為你的發現，一個隱藏的金子會閃出耀眼的光芒。

·編輯 孫玲娟