小學數學中微課教學的探究

陳國玉

（山東省濟南高新區第一實驗學校）

小學數學中微課教學的探究

陳國玉

（山東省濟南高新區第一實驗學校）

淺談實際教學中如何在小學數學課中進行微課設計與使用。伴隨著新課程改革中微課的推廣與實施，小學中的微課教學已經逐步在教學中發揮作用。那么如何用微課的形式上好一堂小學數學課，結合教學實踐將針對此問題進行一些淺顯的探究。

講授法；輔助教學；興趣學習

我們知道小學中的教學方法大多采用講授法，講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一種教學方法。

小學時期是一個人學習生活的啟蒙階段和入門階段，小學生的學習特點是以接受性學習為主。由于小學生的理解能力和接受能力在初級階段，所以需要重復性地講解課程的重點知識，而這就加大了教師的工作量，用教師的講解加上微課視頻的方式輔助教學可以達到事半功倍的教學效果。

那么根據學生的學習特點，我們主要采取用微課的形式通過視頻錄制需要講授的重點理論。所以我們教師要將每一單元每一課的重點難點設計成微課。用微課進行一例例的講解錄制，以此來全面、直觀、不限播放次數地完成教學。

一類是數學公式原理。另外一類，用微課錄制的方法錄制練習題講解。避免教師重復講解一道題，能節約講解時間。這樣學生能很清楚直觀地學會解題過程。下面將用具體數學單元課進行舉例。

對于難以理解的知識點最好結合實際用微課展現學習內容。微課教學設計的關鍵環節，良好的教學設計有助于微課程教學資源的開發。微課程的設計關鍵是要從教學目標制定、學習者分析、內容需求分析、教學媒體選擇等方面進行。這樣才能符合“讓教師在較短的時間內運用最恰當的教學方法和策略講清、講透一個知識點，讓學生在最短的時間內自己完全掌握和理解一個有價值的知識點”的微課設計制作理念，確保微課程能夠滿足學習者的實用、易用和想用的直接需求。

下面以小學一年級數學“認識時間”為例，談談微課教學設計的過程。

內容設計——知識點的微型化處理

第一，教學內容的選擇。由于時間是一個非常抽象的概念，在教學中注意結合生活實際，使學生利用自己的生活經驗，更好地理解時間。

“認識時間”這一教學內容的編排，是用5分5分數的方法來讀取時間，并通過實際的操作，知道1時=60分。與一年級上冊的內容聯系起來看，教材對時間的認識是按照從特殊到一般、從簡單到復雜的順序編排的，這樣的編排既符合兒童的認知規律，也符合平時人們看表讀時間的經驗與習慣。

“認識時間”這一內容的教學是學生在一年級上冊學習了“認識鐘表”的基礎上進行學習的。通過以前的學習，學習已經掌握了鐘表及時間的一些知識，如知道鐘面上有時針、分針；有12個數字；有12個大格，有60個小格等，并已經掌握了如何看整時和半時。相信本節課內容的教學，學生掌握并不會感到十分的困難。

第二，教學內容的微處理。第一步，揭題設問，激趣導入。動畫引入，我們在生活中需要認識時間。第二步，切入主題，逐步推進。介紹認識時間的方法，即用問題引導孩子們展開討論逐個介紹問題以及引導。第三步教學回顧，引起學習者反思。通過再次設問：“同學們，我們上課時間是8：00過了45分鐘應該是幾點了？”

另外，在微課錄制的過程中應該注重各個知識點的重點突出、明確，講解清晰。我們創設的情境應盡量滿足：（1）有意義：或有實際意義，或對學習、理解、掌握、應用前后數學知識有很好的作用；（2）有趣味、有挑戰性：能夠激發學生的興趣，吸引學生投入進來；（3）容易理解：問題本身是簡明的，問題情景是學生熟悉的；（4）時機上適當、難度適中。

興趣性學習會促進主動性學習的產生。所以我們還可以用微課的形式記錄與生活相關的數學應用題，最好用動畫的形式，讓制作出的視頻產生很好的動畫效果和有趣的情境。動畫形式的教學案例可以消除學生對數學應用題的畏懼感，讓學生覺得解應用題不是什么難題，可能會讓學生掌握知識產生意想不到的效果。

應該注意的話，微課制作不應該把重心放在微課制作技術上。如注重課堂教學活動的視頻拍攝，強調視頻聲音和畫面的精美，編輯時間和精力投入過多。應該重視微課的內容選題、教學設計、教學策略、教學活動的實施等核心環節，讓微課的教學效果和學習效果達到最佳。

總之，隨著教學現代化和信息技術的普及，課堂中的教學形式在發生變化，教學方法和手段也在發生變化。我們應該不斷順應生產力的發展，讓微課為我們的教學工作服務，發揮各種教學手段的優勢，微課既可以緩解教師的工作量，又可以提高學生的學習成效，是一種教學中可以普及推廣的教學形式。

張鵬遂.關于小學數學中應用題教學的探究［J］.學周刊，2012（35）.

·編輯 溫雪蓮