小學一年級語文課堂教學有效策略初探

趙希芳

（甘肅省蘭州市榆中縣周前學校）

小學一年級語文課堂教學有效策略初探

趙希芳

（甘肅省蘭州市榆中縣周前學校）

從教十三年來，無論是從同事口中得知，還是自己的教育實踐，深感課堂教學組織在一年級課堂教學中的難度和重要性。小學一年級學生是剛從幼兒園上來的一群天真、幼稚的“小寶寶”，他們活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，如何引導這些快樂的“小天使”走進知識的殿堂呢？課堂教學組織尤其重要。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準。讓學生愛上語文課堂，要用符合學生實際的語言講述符合學生的知識，激發學生課堂學習的積極性，提高課堂教學的有效性，更好地完成教學目標。

一年級；溝通；興趣；語言

一年級語文教學的主要任務是拼音和識字教學。由于受一年級學生生理、心理發展規律的限制，要想把這些教學任務很好地完成，面對的困難很多；加之一年級的識字量大，傳統的拼音和識字教學弊端明顯，這些都要求我們創新一年級的課堂教學，講究課堂教學的有效性，使我們的課堂教學更活躍，學生更喜歡，知識性、趣味性更強，更好地完成教學任務。

一、要使課堂教學策略有效，首先要做到兩點

1.教師要認真閱讀、鉆研教材，合理取舍。教師上課前就應該做到熟悉教材體系，明確教學重點、難點，還要精心設計教學過程，有步驟、有目的、有計劃地上好每節課，向四十分鐘要質量。人教版義務教育一年級語文教材以其綜合性、科學性、時代性、趣味性、適用性引領新的課程改革。現在的教材越來越適合學生的口味，但不一定老師就熟悉，老師往往按照自己的思維方式和知識結構向學生傳遞，結果是學生喊苦，老師叫累，效果不好。

2.教師要與家長積極溝通，了解每一個學生的個性特點，要注重深入了解學生的心理，特別是學習心理。一年級學生剛剛走出幼兒園，對時間和空間、對自己和他人的區別還很模糊，這是幼兒的心理特點，也叫做未分化的心理狀態。一年級學生的思維還沒有脫離幼兒期的范圍，特別是在第一學期，還是幼兒思維方式的延續。教學中要努力抓住孩子自身的特點，因勢利導，因材施教，發揚他們的長處，用適合他們的方法來教育他們。

二、一年級語文課堂教學有效策略要根據一年級學生的特點，不斷創新，采取有個性的教學策略

1.隨時隨地，采用多種方式激發學生興趣，通過吸引學生注意力組織教學。“興趣是最好的老師”，只有學生對所學的知識有興趣了，他們的注意力才會集中，教師的教學才會有效。一年級的學生剛剛踏入校園進行正規化的學習，注意力不容易集中。要使教學有效，一方面，老師要從學生的實際出發，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。比如，我們可以做一些小獎品，比如小紅旗、小紅花等獎給表現好、守紀律的學生，利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。另一方面，教師要先制訂規矩，賞罰要分明，做好前半節課與后半節課的銜接，不要把教學內容安排得過多，以免學生不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低學習的積極性。

2.采用靈活多變的課堂組織形式，營造輕松、愉快的學習環境。課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。

3.針對不同的訓練目標，采用有效的教學策略。在識字教學中可進行形式多樣的識字比賽。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。朗讀有利于提高學生的識字能力，要讓學生借助拼音自己讀通課文。如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進行比賽朗讀的方式。這樣可以激發學生的朗讀興趣，提高學生的識字能力。在學生學會生字的基礎上，讓他們用生字練習組詞，鼓勵學生用一個字組多個詞，同時，挑選出自己喜歡的詞語練習說一句話，并寫下來。這樣的教學可以為提高學生的寫作能力奠定基礎。

4.一年級語文課堂中要盡量用直觀的方式呈現教學內容。一年級課本都有插圖，很多字詞都可以利用插圖引出教學，不僅“看圖學詞學句”“看圖學文”如此，“課文”也可以如此。教師一定要充分利用這些條件，變抽象教學為直觀教學。也可運用一些新穎的方式開展教學。如：“擂臺賽”“闖關賽”和“課本劇場”等。利用一年級學生的表演欲，把課堂變成展示臺，讓學生進行表演。

5.一年級語文課堂教學策略還應包括有效的語言策略。兒童化的語言可以更好地吸引學生的注意力。同時，幽默風趣、表揚鼓勵性的語言也會受到孩子們的歡迎！教師應盡量用生動、有趣的課堂語言，使教學內容、教學過程也變得生動有趣起來。這樣不僅可以調節教學節奏，活躍課堂氣氛，也有利于集中學生注意力和加強對知識的理解。此外，學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽老師的表揚。在課堂中，教師要及時表揚表現好的學生，使其他同學受到感染。如老師可以說“你真棒！”“你真聰明！”“還有誰能像他那樣說？”“你坐下再想想，下次你一定能行。”等語言來鼓勵他們，讓每一位學生都感受到成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，增強學習的自信和勇氣，提高課堂效率。

總之，教師只有不斷實踐，在教學中不斷提高自己的教學素養，才能更好地駕馭課堂，達到最優最佳的教學效果，使學生學有所得，使一年級的語文教學質量得到提高。

［1］周香.小學一年級語文課堂教學中幼小銜接的策略［J］.當代教育論壇：教學研究，2011（09）.

［2］吳代新.基礎教育課程改革呼喚新型的師生關系［J］.教育探索，2004.

［3］梁燕靈.小學語文課堂教學有效性策略研究［J］.快樂閱讀，2011（25）.

·編輯 李建軍