淺談小學(xué)語文課堂中即時評價存在的問題及對策

夏萬蕊

（河北省豐寧滿族自治縣鳳山中心校白營小學(xué)）

淺談小學(xué)語文課堂中即時評價存在的問題及對策

夏萬蕊

（河北省豐寧滿族自治縣鳳山中心校白營小學(xué)）

即時評價是在課堂教學(xué)活動中，教師基于學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，所作出的一定點評和指導(dǎo)。課堂評價是課程教學(xué)的重要內(nèi)容，有效、即時的教學(xué)評價有利于指導(dǎo)學(xué)生進一步的語文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，還能夠加強課堂交流互動，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。主要分析了現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂中即時評價存在的問題及其解決對策。

小學(xué)語文；即時評價；問題對策

隨著新課程教學(xué)改革的普及和深入，在要求提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量水平，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，幫助小學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法時，即時評價是一種較為靈動的評價方式，現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)中即時評價仍存在評價比較單一，忽視科學(xué)性；評價語言缺乏情感交流；評價形式單一、缺乏公平性等問題，在很大程度上制約了即時評價對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高小學(xué)生綜合能力、促進學(xué)生全面發(fā)展的價值作用。筆者主要結(jié)合語文教學(xué)中即時評價存在的問題，有針對性地提出了幾點應(yīng)對策略，旨在拋磚引玉，為促進小學(xué)語文教學(xué)的進一步發(fā)展盡上綿薄之力。

一、實現(xiàn)即時評價的客觀性，進行多角度的評價

小學(xué)生渴望得到別人的認可和尊重，特別是來自于教師的鼓勵和表揚。因此，教師的即時評價能夠在很大程度上左右小學(xué)生的心理活動、行為表現(xiàn)。對于學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生教師的即時評價能夠幫助他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，增強對語文學(xué)習(xí)的信心和動力。因此，在語文課程教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)許多老師在進行即時評價時，評價較為單一，常常使用“很好”“不錯”等積極性語言、字眼，如此以往下去，不僅會給學(xué)生帶來一定的誤解，還有可能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反、厭惡等情緒。因此，對于即時評價應(yīng)當(dāng)做到實事求是，客觀公正。對于課堂表現(xiàn)良好、進步較為突出的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予積極性的肯定，反之亦然。

二、積累評價用語，融入情感元素

教學(xué)目標由知識，技能，態(tài)度情感和價值觀三方面構(gòu)成。教學(xué)活動本身就是教師和學(xué)生的互動交流過程，因此，即時評價不僅只是針對于學(xué)生所掌握和了解的知識技能，還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生的情感、態(tài)度。這就要求教師在進行即時評價時，將其視為情感交流的過程，使用富有情感色彩的語言，采用多樣化的評價形式，融入真實情感，運用充滿生機和活力的評價用語。另外，考慮到小學(xué)生年齡小、心理抗壓能力不強等現(xiàn)狀，老師在即時評價時，應(yīng)盡可能地使用具有趣味性、生動性的評價用語。切忌為了過分追求評價所帶來的權(quán)威性，而采用死板、嚴肅的評價語言。

馬雪飛.談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時評價的誤區(qū)與對策［J］.新課程學(xué)習(xí)：上，2012（05）.

·編輯 馬燕萍