小議教育的蹝和諧美蹞

謝玉鑫

（東北師范大學附屬中學）

作為一名普通教師，我來談談教育的和諧。狹義地理解教育，即學校教育。那么，學校教育的和諧包括：學生的和諧發展，教師的和諧發展，學生和教師關系的和諧發展。我認為，作為一名教師，應以追求教育教學的和諧發展為至高追求。

有學者認為，從哲學角度出發，教育的最高境界應是學生的自由和全面發展。西方美學史上有句名言：和諧就是美。個人認為，教育教學中的和諧包括學生的和諧發展，師生關系的和諧發展。

一、彰顯學生學生發展“和諧美”

1.學生的自由發展

學生的自由發展即從學生的實際情況出發，根據學生的個人特點，發展個性教育；《學記》曰：“凡學，官先事，士先志，其此之謂乎！”即做教師的要依據學生的身份、條件，因人而異地進行教學，對那些帶著官爵入學的，首先要指導他們處理政務；而對那些沒帶官爵入學的，首先要引導他們確定學習志趣，不可對所有的學生“一刀切”，而要因人而異，因材施教。

2.學生的全面發展

學生的全面發展即學生的“德智體美勞”發展，當然這不是表面數量上的面面俱到，而是各個方面發展的綜合體現要求。《學記》指出學生學習存在的四種缺點，即貪多務得、片面專精、浮躁輕心、畏葸不前。這四種缺點又是因為學生的不同個性，不同心理差異造成的。教學過程中，教師要善于處理主次、快慢、緩急、詳略之間的關系，把消極因素變為積極因素。所以，《學記》要求教也者，長善而救其失者也。

因此，一位好老師在教育教學過程中應從學生作為“人”這一本質出發，回歸“教育是人的教育”這一理念，遵循學生的身心發展規律，尊重學生的身心發展特點和自身個性，真正站在學生發展的立場上，因材施教、不凌節而施，真正體現學生的“主體性”。

二、體現師生交往“和諧美”

《學記》中“安其學而親其師，樂其學而信其道。”師生關系的和諧發展，是基于人人平等、師生民主的基礎上建立起來的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生的自主精神，使他們的人格得到充分發展。在當前“談到教育質量”這一熱門詞匯時，“提高教育質量”也已經成為我們國家下一個十年教育改革發展的核心任務。然而有調查研究顯示，教育部在做質量檢測的過程中，通過試卷和問卷的數據鏈接，發現師生關系好的，這個群體的孩子成績肯定好。也就是說，師生關系與學業成績之間高度相關。師生關系的融洽定能促動學生的和諧發展，而學生的和諧發展從某種意義上來講，是師生關系和諧發展的一個重要表現和結果。

基于以上所述，我認為，一位好老師應以培養和造就國家合格人才，促進教育的發展，從而推動整個社會進步發展為至高職業追求，時刻提醒和鞭策自己，在教學中不斷提高自身知識和技能專業化發展，秉持“和諧教育”理念，發揮學生的主體性，遵循教育的內在規律，順應學生的身心發展特點，營造良好的教育環境，一方面關注和注重營造融洽的師生關系；另一方面，重在培養全面發展，身心和諧的人，從而充分發揮和諧教育功能，最終達到“和諧美”。

［1］高時良.學記評注［M］.北京：人民教育出版社，1982.

［2］黃葳.主體性教育論［M］.貴陽：貴州人民出版社，1997.

［3］高麗萍.從《學記》看教師專業化發展［J］.廈門教育學院學報，2007（09）：70-71.

［4］卓婭.《學記》對教師專業發展的現代啟示［J］.教學與管理，2009（11）：31-32.