基于初中物理興趣教學的趣引策略研究

彭文赟

（甘肅省皋蘭縣九合中學）

一、結合實際生活設計物理教學案，發現生活中的教學趣引

通過物理課程，學生可以了解產生豐富多彩的自然現象的原因。要想初中生能夠對這門偉大的科學感興趣，教師可以從我們的生活、生產方面做起，解決學生生活中遇到的為什么。生活中到處都蘊含著物理知識，比如常見的熱脹冷縮現象，風雨雷電的形成，電視電話的工作原理以及電的發明等等。這些我們在日常生活中常見的現象或者是生活用品，肯定在你第一次認識它時都會思考為什么會出現它或是為什么它有這樣的作用。教師通過運用這些隨處可見的現象或發明創造作為物理教學過程中的引例，使學生發現原來物理就在我們身邊，原來我們之間的距離并沒有那么遙遠，從而激發學生對物理知識的好奇和學習欲望。例如，在教學“測量平均速度”這一節時，教師可以在上一堂課給學生布置任務，讓他們記錄下自己在體育課跑400、800米用的時間。這樣，在學習新知識時，就可以讓學生算算自己的平均速度，看看自己的跑步水平。

二、創設具有趣味性的物理教學情境

新形勢下，不僅我們的教學目標發生了改變，學生的學習心態也發生了變化。教師在物理教學中可以使用幽默的語言或是有趣的故事等來引起學生的興趣，激發他們的學習動機。興趣是最好的老師，教師只有摸清楚了學生的興趣及個性特點，因材施教，才能起到興趣教學的目的。而且趣味性教學可以拉近教師與學生的距離，避免師生之間不必要的沖突，真正實現寓教于樂的理想教學方式。比如，在教學“牛頓第一定律”時，教師首先給學生講一個關于“德行”與“慣性”笑話。然后，提問：牛頓第一定律中所描述的慣性是我們所說的生活習慣嗎？我想每個人都知道答案，那你們知道什么是牛頓第一定律嗎？這樣的學習氛圍有助于學生提出自己的疑惑和看法，從而發現學習的樂趣。只有教師不斷地積累生活中的幽默語言，將其運用到初中物理教學中，創設出更多具有趣味性的教學情境，促進初中物理趣味教學的發展。

三、利用現代教學技術為學生創造輕松的學習環境

多媒體技術在課堂教學中也得到了充分的利用。教師通過網絡平臺可以獲得豐富的教學資源，給學生帶來最前端的科學發展技術，使課堂教學變得更加豐富多彩。當然，科學是把雙刃劍，如果教師在教學過程中不能合理運用多媒體技術，可能給學生帶來的弊就遠大于利了。教師在運用多媒體進行教學時，也要使學生明白如何健康地使用網絡以及計算機，使其給自己帶來的是利益而不是危險。例如，教學“太陽能”這一節時，教師可以在課前十分鐘放映一個關于世界能源的短片，使學生了解常規能源的開發利用情況，從而引發學生的好奇心，開闊學生的視野。當然，教師還可以利用百度貼吧或者是QQ等建立一個關于物理學習的討論吧或者是QQ群，教師每周固定發一個具有討論價值的物理課題，讓學生自由討論。通過這些網絡平臺，可以創造一個輕松、自由的學習環境，使學生在潛移默化中了解一些物理知識，形成物理邏輯思維。

四、設置懸念，開發學生的探究性思維

我們都知道，寫作或是電視劇預告中常常都會設置一些懸念，往往能夠引起讀者或是觀眾繼續關注下去。其實，設置懸念的方法在初中課堂教學中也是值得一試的。初中生對新奇的事物都是充滿興趣的，懸念教學本身就會使學生產生好奇。通過制造懸念，不僅為新知識的學習做了鋪墊，也使學生對未知的東西產生了探究的欲望。物理教師在教學過程中要善用這種方法，將理論知識與生活實例結合起來，抓住學生的注意力，對提高學生探究、解決問題以及觀察能力都有極大的作用。比如，教學“大氣壓強”時，教師先進行覆杯實驗，即在一個裝滿水的玻璃杯上面用一張平整的紙蓋住，然后請學生猜猜若把杯子倒過來，放開手，紙會掉嗎？水會灑出來嗎？多數學生都會覺得水會灑出來。然后，教師小心翼翼地將茶杯倒過來。這時，學生肯定急于知道原因，想一探究竟，進而促進了課堂教學過程的發展。

趣引策略在初中物理教學中具有十分重要的意義，在新課改形勢下，初中物理教師應該把培養學生學習物理的興趣放在首位，根據學生的具體情況創設教學情境，使學生體會到學習物理知識的樂趣，提高學生學習物理的積極性。本文從物理與生活的聯系、設置趣味教學情境、結合現代科學技術、設置懸念四個方面分析了初中物理實現興趣教學的趣引策略，說明興趣對課堂教學的重要性。

胡鳳蓮.初中物理教學中激發學生學習興趣淺探［J］.科技資訊，2008（ 14）.