淺談初中英語詞匯教學的有效實施策略

陳麗

（重慶市涪陵十四中學）

淺談初中英語詞匯教學的有效實施策略

陳麗

（重慶市涪陵十四中學）

對于英語學習者來說，詞匯的學習是重中之重。詞匯是開啟英語學習的鑰匙。詞匯是提高英語聽、說、讀、寫能力的關鍵。然而，在現實中，很多學生在詞匯學習上感到困難。針對這種情況，探討在英語學習時，如何有效地實施詞匯教學。

詞匯教學；問題；策略

一、詞匯學習中的問題

1.詞匯學習的意義

詞匯是英語學習的關鍵。構筑語言大廈的詞匯在任何語言中都處于中心地位，同樣，詞匯教學在語言教學中所處的地位也極其重要，尤其是在第二語言和外語教學中。從語言學習的規律來看，學習一門語言，首先碰到的是大量的詞匯，而英語擁有世界上最龐大的訶匯庫，要學好英語，必須掌握大量詞匯。有了詞匯的基礎，學生才能夠聽懂老師所講，讀懂英文材料，才能夠用英文表達自己的觀點。詞匯學習是提高英語學習成績的基礎。

2.現實中學生詞匯學習的問題

學生在英語學習時，常常碰到這樣的問題：不會讀單詞，會讀卻記不住單詞，記住單詞后很快忘記，認識單詞但不會用單詞，且聽不懂、看不懂英文材料。

所以解決學生詞匯學習的問題，首先解決學生學習拼讀的問題，然后培養學生記憶單詞的能力，再教會學生正確使用單詞，并且引導學生積累單詞，最后培養學生養成自主學習詞匯的習慣和能力。

二、學習英語詞匯的策略探究

1.讀音是基礎

在詞匯教學時，首先要讓學生學會拼讀單詞。在英語入門教學時，英語教師必須對學生進行大量的拼讀訓練。引導學生觀察一些字母及字母組合的發音規律，通過大量例子讓學生感知，對學生進行“brain storm”訓練。通過設計各種活動，訓練學生拼讀能力，激發學生拼讀興趣，訓練學生的“舌頭”，培養學生語感能力。比如說，教學生學習簡單的英文歌，讓學生練習繞口令，開展拼讀競賽活動等。

充分利用好早自習和英語課堂讓學生喜歡讀，養成讀英語的習慣。入門時，必須通過學生整體齊讀的方式，讓學生整體感知語言，加深讀音在學生頭腦中的印象，然后再讓學生獨自練習，個體過關，針對個人問題練習讀音。

2.訓練學生記憶單詞的能力

讀音是詞匯學習的基礎，記憶是詞匯學習的關鍵。詞匯學習前，教師要引導學生觀察單詞，根據讀音來記憶單詞。觀察單詞的構成很重要。英語中一些字母及字母的組合是有規律的，發現這樣的規律，學生記憶單詞更容易。

另外，在詞匯教學時教師應提供有效的，生動的，可理解的例子，加強學生的記憶，以便于模仿。首先，教師必須對詞匯進行刪選，多引用學習中出現頻率高的詞匯，同時盡量避免出現超過學習者當前水平的詞匯和語法結構。其次，教師應給出有趣、有意義的例子。興趣是最好的老師。例如，Iwas so tired that I fell asleep standing up.

教師應經常變化詞匯教學方法，幫助學生更好地學習、掌握詞匯。經常用一種方法教學詞匯，會使學生感到乏味。例如，教師可以利用實物、圖片呈現詞匯，激發興趣。對于一些表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的動詞及形容詞一般可采用這種教學方法。

本文分析了詞匯學習的意義，同時討論了當今英語詞匯學習存在的問題，重點探討了詞匯教學的幾點策略。當然，本文分析得不夠詳細，探討還不夠深入，希望在以后的研究中完善。

［1］桂詩春.應用語言學與中國英語教學［M］.山東教育出版社，2008.

［2］胡春洞.英語教學法［M］.北京：高等教育出版社，2007.

［3］汪榕培.英語詞匯學研究［M］.上海外語教育出版社，2010.

·編輯 楊兆東