對小學語文群文閱讀教學的有效性探討

鄒桂飛

（浙江省嵊州市剡山小學）

一、群文閱讀在小學語文閱讀教學中的重要價值

在語文課堂上對小學生閱讀興趣和能力的培養不僅可以提高小學生的語文素養，還能幫助小學生進行語文課文的學習和理解。而群文閱讀作為一種新的閱讀教學方法，對閱讀教學有非常重要的價值，而這些價值主要表現在以下幾個方面：

第一，有助于教師組織教學。群文閱讀是將多篇文章放在一起學習，改變了傳統教學中一節課講一篇文章的教學方式，這樣一來就能夠幫助教師更好地規劃教學課時和組織教學。第二，幫助學生養成良好的閱讀習慣。教師在進行群文閱讀教學時，將教學目標中所要掌握的內容從多篇文章引申出來，學生在學習文章的時候，可以通過不同文章之間的比較和總結來更好地掌握教學目標中要求的內容，這樣不僅可以糾正學生的閱讀方法，還可以擴大學生的閱讀量，使學生在平時的閱讀中養成一個良好的閱讀習慣。第三，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。在群文閱讀教學中，學生了解到更多的知識，而當他們還想滿足自己在某一方面知識上的需求時，便會主動地去閱讀相關文章，學生的主體性得到了滿足，這樣一來，學生在自主閱讀的過程中不僅能夠激發學生的閱讀興趣，還能夠提高學生的閱讀能力，從而為學生進行高效學習打下堅實的基礎。

二、在小學語文教學中有效實施群文閱讀教學方法的措施

隨著新課程標準的不斷深入和發展，教師對閱讀教學也進行了深入的研究和探索，群文閱讀的教學方式已被許多老師所采用。但是在教學的過程中，由于一些教師對群文閱讀理解不夠透徹，從而導致了教學目標不清晰、課堂秩序混亂等現象，這些都不利于教師組織課堂教學活動，也不利于激發學生的閱讀興趣、培養學生的閱讀能力。要想使群文閱讀的教學方式在小學語文教學中有效地實施，我們可以從以下幾個方面進行改善：

1．讓學生做好預習工作

群文閱讀教學和其他的閱讀教學不一樣，它是引導學生通過對幾篇不同文章的學習來完成教學目標的教學方法。因為群文閱讀打破了原來的一節課一篇文章的局限，所以學生在學習的過程中會遇到很多的困難，從而影響教學進程。為此，教師可以培養學生的預習習慣，首先，在布置家庭作業的時候，可以將預習課文也加進去，并且還要讓家長簽字。其次，教師在讓學生預習的時候要告訴學生預習的是哪幾篇文章，并讓學生再搜集其他的相關資料。最后，由于群文閱讀是一節課上學習幾篇文章，所以在上課的過程中學生要掌握的知識量和生字詞語增多，教師往往要花很長的時間去給學生解釋，這就影響了教學進程。為了避免在上課的過程中出現這種情況，教師可以要求學生在預習的過程中，通過查資料和查字典的方式自覺解決文章中出現的難以理解的問題。

2．根據學生的實際情況選擇文章

在群文閱讀教學中，最重要的一點就是文章的選擇。所以教師在選擇時，首先一定要注意結合學生的興趣愛好和實際情況，還要注意所選文章與教學目標的一致性。此外，選擇文章時還要注意文章的主題，要選擇與主題相關的文章，這樣方便學生在閱讀的過程中找出相同點和不同點，從而幫助學生理解文章。教師不能將文章選好后直接交給學生讓他們自己去學習，而是要按照一定的教學規律對所選文章的學習順序進行合理編排，這樣不僅有利于教師組織課堂，還有利于培養學生的思維能力，使他們在群文閱讀教學中提高閱讀能力。

3．引導學生自主閱讀

新課標要求教師在教學過程中要將學生看成是學習的主體，教師在教學的過程中所起的作用是指導學生進行學習，所以在群文閱讀教學中，教師要引導學生進行自主閱讀。如在學習《慈母情深》這一課的時候，教師可以讓學生讀之前學過的《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》這兩篇文章，并讓學生在讀的過程中仔細比較這三篇文章的相同點和不同點。教師則對學生的學習情況進行指導，在激發學生閱讀思維的同時，拓展學生的閱讀視野。

群文閱讀教學打破了原來傳統的閱讀教學模式，使學生由被動地進行閱讀變為喜歡閱讀，這樣一來不僅培養了學生的閱讀興趣，而且還提高了學生的閱讀能力。但是在進行群文閱讀教學時，教師還要注意在及時調整教學策略的同時，還要突出學生的主體性，對學生的學習進行指導，激發學生的閱讀思維，從而為以后的學習打下堅實的基礎。

李暉.銜接生活，點擊教學：小學語文群文閱讀教學的實踐探索［ J］．學周刊，2015（ 22）.