對小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的有效性探討

鄒桂飛

（浙江省嵊州市剡山小學(xué)）

一、群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要價值

在語文課堂上對小學(xué)生閱讀興趣和能力的培養(yǎng)不僅可以提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能幫助小學(xué)生進(jìn)行語文課文的學(xué)習(xí)和理解。而群文閱讀作為一種新的閱讀教學(xué)方法，對閱讀教學(xué)有非常重要的價值，而這些價值主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，有助于教師組織教學(xué)。群文閱讀是將多篇文章放在一起學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中一節(jié)課講一篇文章的教學(xué)方式，這樣一來就能夠幫助教師更好地規(guī)劃教學(xué)課時和組織教學(xué)。第二，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時，將教學(xué)目標(biāo)中所要掌握的內(nèi)容從多篇文章引申出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的時候，可以通過不同文章之間的比較和總結(jié)來更好地掌握教學(xué)目標(biāo)中要求的內(nèi)容，這樣不僅可以糾正學(xué)生的閱讀方法，還可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生在平時的閱讀中養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。第三，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。在群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生了解到更多的知識，而當(dāng)他們還想滿足自己在某一方面知識上的需求時，便會主動地去閱讀相關(guān)文章，學(xué)生的主體性得到了滿足，這樣一來，學(xué)生在自主閱讀的過程中不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠提高學(xué)生的閱讀能力，從而為學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中有效實施群文閱讀教學(xué)方法的措施

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入和發(fā)展，教師對閱讀教學(xué)也進(jìn)行了深入的研究和探索，群文閱讀的教學(xué)方式已被許多老師所采用。但是在教學(xué)的過程中，由于一些教師對群文閱讀理解不夠透徹，從而導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)不清晰、課堂秩序混亂等現(xiàn)象，這些都不利于教師組織課堂教學(xué)活動，也不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。要想使群文閱讀的教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)中有效地實施，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行改善：

1．讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作

群文閱讀教學(xué)和其他的閱讀教學(xué)不一樣，它是引導(dǎo)學(xué)生通過對幾篇不同文章的學(xué)習(xí)來完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。因為群文閱讀打破了原來的一節(jié)課一篇文章的局限，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多的困難，從而影響教學(xué)進(jìn)程。為此，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先，在布置家庭作業(yè)的時候，可以將預(yù)習(xí)課文也加進(jìn)去，并且還要讓家長簽字。其次，教師在讓學(xué)生預(yù)習(xí)的時候要告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的是哪幾篇文章，并讓學(xué)生再搜集其他的相關(guān)資料。最后，由于群文閱讀是一節(jié)課上學(xué)習(xí)幾篇文章，所以在上課的過程中學(xué)生要掌握的知識量和生字詞語增多，教師往往要花很長的時間去給學(xué)生解釋，這就影響了教學(xué)進(jìn)程。為了避免在上課的過程中出現(xiàn)這種情況，教師可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，通過查資料和查字典的方式自覺解決文章中出現(xiàn)的難以理解的問題。

2．根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇文章

在群文閱讀教學(xué)中，最重要的一點就是文章的選擇。所以教師在選擇時，首先一定要注意結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和實際情況，還要注意所選文章與教學(xué)目標(biāo)的一致性。此外，選擇文章時還要注意文章的主題，要選擇與主題相關(guān)的文章，這樣方便學(xué)生在閱讀的過程中找出相同點和不同點，從而幫助學(xué)生理解文章。教師不能將文章選好后直接交給學(xué)生讓他們自己去學(xué)習(xí)，而是要按照一定的教學(xué)規(guī)律對所選文章的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行合理編排，這樣不僅有利于教師組織課堂，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使他們在群文閱讀教學(xué)中提高閱讀能力。

3．引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中要將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)的過程中所起的作用是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在群文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。如在學(xué)習(xí)《慈母情深》這一課的時候，教師可以讓學(xué)生讀之前學(xué)過的《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》這兩篇文章，并讓學(xué)生在讀的過程中仔細(xì)比較這三篇文章的相同點和不同點。教師則對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生閱讀思維的同時，拓展學(xué)生的閱讀視野。

群文閱讀教學(xué)打破了原來傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生由被動地進(jìn)行閱讀變?yōu)橄矚g閱讀，這樣一來不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，而且還提高了學(xué)生的閱讀能力。但是在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時，教師還要注意在及時調(diào)整教學(xué)策略的同時，還要突出學(xué)生的主體性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀思維，從而為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

李暉.銜接生活，點擊教學(xué)：小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的實踐探索［ J］．學(xué)周刊，2015（ 22）.