小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練的技巧和形式

徐君

（新疆維吾爾自治區(qū)霍城縣水定鎮(zhèn)中心學(xué)校）

小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練的技巧和形式

徐君

（新疆維吾爾自治區(qū)霍城縣水定鎮(zhèn)中心學(xué)校）

朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的地位。從小學(xué)語文教學(xué)中朗讀的內(nèi)涵和作用出發(fā)，解析了在小學(xué)階段，學(xué)生訓(xùn)練朗讀的意義，最后提出了朗讀訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)注意的技巧和形式。

小學(xué)語文；朗讀；訓(xùn)練；技巧

在小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)中，朗讀訓(xùn)練是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。在現(xiàn)有的教學(xué)形式中，往往在朗讀訓(xùn)練的重視程度上差強(qiáng)人意，對于學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練仍然有很多不足的地方，在進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)上仍然不注重方法，得不到朗讀訓(xùn)練期望的目標(biāo)。

一、朗讀在小學(xué)語文教學(xué)過程中的作用

朗讀是一門很大的學(xué)問，它需要一定的技術(shù)來完成，同樣，朗讀也是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一部分。

其實(shí)，朗讀的意思也就是人們用自己的嘴巴把眼睛看到的或者是耳朵聽到的文章經(jīng)過大腦反應(yīng)后說出來的過程。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：不管是哪個(gè)階段，老師都要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀活動(dòng)。”通過朗讀，學(xué)生可以更加體會到文章的精神、內(nèi)涵，更能與作者產(chǎn)生共鳴，以此將文章讀透。

朗讀在教學(xué)中所占據(jù)的地位是非常重要的，它對小學(xué)生的作用也是非常大的，具體的作用有以下幾點(diǎn)：

（1）朗讀可以讓小學(xué)生更加具有語言能力。對于小學(xué)生而言，小學(xué)這個(gè)階段是他們掌握語言、抓住基礎(chǔ)的重要階段，小學(xué)生在這個(gè)階段要學(xué)會把自己接觸到的東西用語言描述出來，學(xué)會如何進(jìn)行表達(dá)。

（2）朗讀可以改善小學(xué)生的思維。小學(xué)階段的文章都是非常具有感情的，想象力各方面也很突出，小學(xué)生在朗讀文章的過程中，不僅可以練習(xí)發(fā)音，同時(shí)也可以開拓思維，讓原本優(yōu)美的文字變成一幅幅動(dòng)人的畫面呈現(xiàn)出來。

二、小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練的技巧和形式

1.范讀

小學(xué)階段，老師最常教的一種朗讀方式就是范讀。所謂的范讀就是由標(biāo)準(zhǔn)的模范進(jìn)行帶讀，這種模范可以是老師，也可以是發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的錄音帶、廣播，甚至是多媒體等等。小學(xué)生的理解能力較成人較弱，他們在朗讀文章的時(shí)候經(jīng)常容易出現(xiàn)斷句或者是不會讀的生詞這類狀況，這個(gè)時(shí)候就需要老師進(jìn)行引導(dǎo)，作為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行范讀。這樣在教會學(xué)生朗讀的過程中也增強(qiáng)了學(xué)生的積極參與性。另外，小學(xué)生上課的特點(diǎn)就是好動(dòng)，很容易注意力不集中，這時(shí)老師進(jìn)行范讀就可以有效地將學(xué)生帶回課堂，讓學(xué)生保持注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，有的文章描寫春天的美景，大地穿上了新衣，鳥語花香，柳枝搖曳……，這時(shí)老師可以先用多媒體放一些優(yōu)美的春景圖片，然后向?qū)W生提問：你們最喜歡春天的什么？回答后，學(xué)生的好奇心已然提起，接著老師再對文章進(jìn)行范讀，這樣就能讓學(xué)生專心聽課，并且體會到課文所描寫的春景的美，在很大程度上達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

2.引讀

引讀的概念和之前提到的范讀是完全不一樣的。所謂的引讀就是學(xué)生自己進(jìn)行自主性地朗讀，老師只是在旁邊幫助解答在朗讀中出現(xiàn)的問題。在小學(xué)階段，學(xué)生對文章的理解能力還處在一個(gè)比較弱的階段，文章中的角色、心情以及有點(diǎn)話語的語氣他們都很難把握恰當(dāng)，但是語氣往往又是最能表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的重要手法，不一樣的角色，不一樣的心情，不一樣的場合說出來的話的語氣是不一樣的。這就需要老師在旁邊對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如生氣時(shí)應(yīng)該怎么朗讀，高興時(shí)應(yīng)該怎么朗讀等。也許，剛開始引導(dǎo)的時(shí)候小學(xué)生還是沒有辦法掌握這些技巧，老師就應(yīng)該循序漸進(jìn)，或者是播放相關(guān)的片段，也可以讓學(xué)生之間分角色比賽表演。總而言之，小學(xué)生是一個(gè)需要引導(dǎo)的群體，引導(dǎo)者要有足夠的耐心進(jìn)行引讀，要讓小學(xué)生充分掌握朗讀的要領(lǐng)技巧，提升他們的積極性。

3.分角色讀

小學(xué)生的特點(diǎn)就是好動(dòng)，注意力很難集中，而且他們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，喜歡參與到一些可以一起玩的活動(dòng)中去。那么，針對這個(gè)特點(diǎn)，老師就可以讓學(xué)生自己組合團(tuán)隊(duì)，然后分角色朗讀。通過讓小學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行朗讀，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能讓學(xué)生理解不同的人物所要表現(xiàn)出來的不同特征，另外，團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)也能間接培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)意識以及組織能力。學(xué)生表演的部分是該文章情節(jié)豐富的，較能體現(xiàn)學(xué)生能力的段落。如《白雪公主》，學(xué)生可以選擇扮演公主、小矮人、皇后等等一些不同類型同時(shí)又極具個(gè)人特質(zhì)的角色，然后要表達(dá)出公主的善良，小矮人的活潑聰明等等。總之，這樣一種分角色進(jìn)行朗讀的方式可以充分提升學(xué)生的朗讀積極性，同時(shí)也可以讓學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行合作，提升學(xué)生的合作意識和能力。

小學(xué)階段，學(xué)生在個(gè)人知識水平、理解能力以及生活背景上都有著明顯的差異，這也就使教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)的過程中要注意因材施教。當(dāng)然，不同類型的文章也需要采用不同的朗讀方式，也就是需要教師通過不斷嘗試總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來選取最好的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。簡而言之，小學(xué)語文中的朗讀教學(xué)目的都是要鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力及思維。

［1］盧秀珍.小學(xué)語文教學(xué)中如何對學(xué)生加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練［J］.學(xué)周刊，2013（11）:40.

［2］王曉嬌.小學(xué)中高年級語文有效朗讀的教學(xué)現(xiàn)狀及實(shí)施策略的案例研究［D］.首都師范大學(xué)，2014.

［3］錢莉.小學(xué)低年級語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究［D］.華東師范大學(xué)，2010.

·編輯 薛直艷