小組合作學習模式在高中信息技術教學中的應用

鄒媛媛

（江蘇省揚州市第一中學）

近年來，隨著新一輪課程改革的不斷深化，高中信息技術教學作為一種面向應用的學科越來越重要。小組合作學習的教學模式對于培養學生的信息技術能力、發散思維、創造能力等都有非常重要的作用。本文主要結合高中信息技術課堂上開展小組合作學習模式的必要性，詳細地闡述了小組合作學習模式在高中信息技術教學中的具體應用。

一、在高中信息技術課堂上開展小組合作學習模式的重要意義

新課程改革的背景下，在高中信息技術課堂上實行小組合作學習的教學模式，有著非常重要的意義。首先，小組合作學習模式的開展，使得學生在信息技術課堂上學會與他人進行合作學習，共同完成教學任務，以此鍛煉學生與人溝通的技巧，培養了學生的集體意識和合作精神。其次，在信息技術課中，小組合作學習模式充分體現學生的主體地位，擺脫傳統教學模式的“教師為中心”，將課堂的主動權還給學生，教師通過自己的引導，充分調動了學生學習的積極性，鼓勵每一個學生在課堂上自由發揮，同時讓學生不斷體會到互相學習、互相競爭的興趣，進而不斷地提高教學效率。最后，在高中信息技術課堂上開展小組合作學習，有利于學生綜合素質的提高。小組合作學習中組員之間的討論、交流以及共同完成教師交給的教學實踐任務等，都可以不斷地鍛煉學生的語言表達能力、思維能力和動手操作能力等。因此，在高中信息技術課堂上開展小組合作學習模式能夠有效地提高學生的綜合素質，幫助學生進行信息技術知識的完善和應用。

二、小組合作學習模式在高中信息技術教學中的應用

小組合作學習是一個比較強的整體工程，主要是學生分為不同的群體，讓每個學生在小組合作學習過程中能提高自己的認知能力。培養學生的團隊協作精神以及與人溝通的技巧。在高中信息技術教學中，合理地利用小組合作學習模式，對于提高課堂教學效率有著非常重要的作用，因此，必須做到以下幾點：

1.合理劃分小組

合理地劃分小組是整個小組合作學習模式中最為重要的一點。如果小組內的成員都是自行組合的，在課堂教學實踐中多數會出現組內配合不夠好、不能按時完成教學任務等現象。因此，在劃分小組時，信息技術教師必須充分考慮每個學生的特長、優點以及不足，例如，每個學生的興趣愛好、接受能力的高低以及學習情況等，按照優等生與落后生搭配的原則，對全班學生進行分組，并保持小組內部與小組之間的綜合能力的平衡，使每一個學生都能夠在小組合作學習過程中充分發揮自身的優勢，實現自身價值。例如，在教學《網頁制作基本知識》一課時，教師在進行分組時，要充分考慮學生的不同特點，科學合理地劃分小組，這樣不僅能夠有效地激發學生學習的積極性，還能夠提升小組合作的效果，提高教學效率，按時完成教學任務。

2.明確教學任務

明確具體的教學任務，能夠讓學生在課堂上找到方向，真正地學到東西。教師要針對小組內不同成員的不同特點給予不同的教學任務，這樣能夠保證小組內成員都能夠各司其職，積極地參與到教學任務中，從而完成自己的任務目標。例如，在教學《文字及其處理技術》一課時，教師可以根據文字在計算機中的編碼方式來精心地設計出不同的教學任務：寫自我介紹、整理排版等，學生通過完成教學任務都積極地參與到小組合作學習的過程中來，進而借助小組合作學習來不斷地實現自身的價值，提升自身的綜合能力以及團隊協作能力等。

3.建立健全評價機制

傳統的教學模式主要是以教師為主體的灌輸式教學，這樣教學模式嚴重阻礙了學生主觀能動性的發揮，很容易導致一部分學生出現不遵守紀律、自由散漫等現象。因此，在小組合作學習模式中建立健全評價機制，及時對團隊過程和結果進行評價，并對小組合作學習中的每一個學生進行績效評價。這種評價機制的建立，能夠激發學生學習的積極性，增強其集體意識和團隊合作精神，有利于各組之間、組員之間的認知沖突及競爭學習意識的增強，能夠為提高高中信息技術課堂教學的有效性奠定基礎。

小組合作學習的教學模式有很多優點，廣泛的應用于各個學科教學實踐中，在我國教育界更是掀起了一種新的教育思潮。在高中信息技術課堂教學實踐中，合理運用小組合作學習教學模式，可以改變傳統的教學模式，充分體現學生主體地位，對于培養學生的自主學習能力、創新意識、團隊合作精神，提高學生的綜合素質等都有非常重要的作用。另外，小組合作學習模式在教學實踐中雖然已經取得了一定的教學效果，但是仍然需要每一個教師不斷探究，更新自己的教學理念，反思和改進小組合作教學模式，使其更適合我國教育教學的實際情況。

王麗芬.在信息技術教學中開展合作學習的實踐與研究［D］.首都師范大學，2005.