不曾預約的一縷“陽光”

蔣 芳

（江蘇省徐州市銅山區鄭集鎮中心中學）

《義務教育生物學課程標準》提出：注重學生的發展和社會需求，更加關注學生已有的生活經驗，更強調學生的主動學習。學生的學習過程是在主動參與下體驗和吸納的過程，應當把學習者原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導從原有的知識經驗中通過自身積極的思維互動生成新的知識經驗，這種思維活動主要體現在學生的語言活動上。那么如何讓學生把自己的體驗在生物課堂上敢說、能說和會說、巧說？

筆者在教學中偶遇的一個案例一直記憶猶新：在學習蘇科版八年級生物第二十章第二節“種子的萌發”時，我先板書課題，然后把課前準備好的浸泡有蠶豆、黃豆、小麥粒等的小盆放在講桌上。這時，一位學生說：“老師，你那樣做種子不能發芽。”我一驚，隨即說：“理由呢？”這位學生說：“我看奶奶在制豆芽的時候不是把豆子始終泡在水中，而是隔一小段時間澆一次水，夜里都起來給豆子澆水。”我馬上意識到這會引出一個種子萌發中需要氧氣的問題。于是追問：“為什么不能把豆子全泡在缸里呢？”“不僅沒法長出豆芽而且豆子會爛掉。”他補充道。我接著問：“那是為什么呢？”這時，學生都面面相覷。我順水推舟，讓他們看書、討論。不一會兒，一位學生站起來說：“因為種子萌發除了需要水外，還離不開空氣。”其他的學生頓時恍然大悟。這不曾預約的精彩使“種子萌發需要空氣”這一知識點在學生心中牢牢地生根和發芽，教學活動意想不到的水到渠成！我忽然發現只有學生主動參與的課堂，才是充滿生機的，精彩紛呈的。于是我問：“為什么冬天一般都不栽種農作物？”“溫度低。”“種子具備了這三個外界條件就一定能萌發了嗎？”一位學生站起來說：“我想起一個老故事。”全班學生聚精會神看著他。“一個國王發種子給三個兒子，誰種的花最好誰是繼承人。后來三個兒子端著花盆來了，但是小兒子端的是空花盆。而最終小兒子做了王子。”他講到這里，我打斷了。“猜想一下什么原因？”全班沸騰了：“小兒子是王后生的。”“小兒子最聰明。”“小兒子最誠實。”“國王發的種子都是預先炒過的。”我站在教室里，看著學生一張張快樂的臉，感到課堂充滿陽光，到處洋溢燦爛。反思自己一貫的教學模式，讓學生沿著我鋪設的軌道往前走，但今天，他們自己給自己鋪軌道，而且絲毫不亞于我預想達到的教學效果。本節課重點種子的萌發所需要的自身條件和三個外界條件學生掌握得非常牢固。

從此，讓學生主動參與，為學生營造一個快樂而精彩的課堂成為我追求的目標。增強學生的自信心，讓學生成為探索者感受自己是學習的主人，珍視學生的真實體驗，還學生說話的權利，讓歡樂的課堂成為知識傳授與接受的載體。經過一段時間的努力，我發現我的課堂改變了，它充滿生機和陽光，這份精彩、燦爛來自于學生的參與。回顧改變之路，從以下三個方面進行總結。

一、聯系生活，激發學生主動參與興趣

充分聯系生活實踐，引發學生的興奮點，做游戲、講故事、直觀教具、演示實驗、分組實驗都能極大地誘發學習興趣。生物課與學生的生活實踐聯系密切，學生的衣食住行及自己的身體都可以作為很好的課程資源。生物科學在解決人口增長、資源危機、生態環境惡化、生物多樣性面臨威脅等諸多方面問題發揮的作用越來越大，這些實際的問題學生很感興趣，很愿意主動參與。

學習“合理的膳食”時，我結合學校的實際問：“學校要求大家7:10 前到校上課，有些同學家離學校較遠早上想多睡會兒，經常不吃早餐，空腹上課，你們怎樣看待這件事呢？”學生紛紛對此進行評價，引入不健康的飲食習慣帶來的危害，也從中懂得了合理膳食的重要性。

二、創設情境，培養主動參與習慣

“親其師，信其道。”唯有融洽的師生感情，寬松、和諧的教學氛圍，學生才敢參與，愿參與。多鼓勵、多表揚，用和諧的態度和親切、肯定的語言“有進步，說得很好；不錯，你真行”啟發、鼓勵學生積極思考，敢于質疑，以寬容的態度對待學生所犯的錯誤或退步，使學生感受到老師的愛和期望，樹立信心，預防厭學、惰性心理的滋生。

學習“植物的呼吸作用”時，學生有了疑惑：“植物是放出氧氣，還是像人和動物那樣，吸進氧氣呼出二氧化碳呢？”早起的人們晨練：“空氣是否新鮮？”“植物是白天進行光合作用，晚上進行呼吸作用的嗎？”這一系列問題一次次引起學生強烈的認知沖突，有效地促進學生思維的進一步發展。當學生能用所學知識來否定原先錯誤理解的時候，學生體驗到了學習的重要性，學以致用，其樂無窮。

三、循序漸進，體驗主動參與的成功

很多學生當初不敢參與，因為擔心失敗，一旦體驗成功的喜悅，他們就不會再封閉自己。

學習“呼吸作用”這一節時，讓學生探究呼吸排出較多的二氧化碳氣體，其原理是“澄清的石灰水遇二氧化碳變渾濁”，而這一原理初一學生還沒有學習化學，理解起來比較困難。課前我讓學生分組在建筑工地上找一些白灰，礦泉水瓶里裝上水，將白灰溶于瓶里，用力搖蕩，靜止放置。上課前倒上清液于試管中，用飲料管向清液中吹氣，結果澄清的石灰水變成了奶白色。此實驗全班學生幾乎人人參與，學生直接感受到了人呼出的氣體含有較多的二氧化碳氣體，加深了對課本知識的理解。一些存在膽怯、害怕心理的學生也打開心結，加入到快樂的課堂中，成為學習的主人，而且越來越能放開。活動過程中，失敗是難免的，我們要教會學生注意總結經驗教訓，比較成敗得失，營造合作、互助的學習氛圍，從挫折中悟出更好的方法，從而把問題的探索引向深入。

讓學生主動參與學習，打造快樂的課堂，讓學生不斷創造和延續精彩，并從中獲取適合自己的學習方法，讓不同層次的學生獲益，這就是我課堂上的一縷“陽光”，它給我帶來精彩課堂，這縷光芒就是學生的主動參與。