如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

鄒小美

（江西省寧都縣河?xùn)|中學(xué)）

良好的課堂氣氛能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

一、重視課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂教學(xué)方法的改革，是教學(xué)研究永恒的主題，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。若老師仍用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅調(diào)動(dòng)不起大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，而且不能達(dá)到教學(xué)目的。若要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，必須從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手。每次上課前我都會(huì)在黑板上寫出上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的問題，要求學(xué)生回答，然后針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容提出問題，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，給學(xué)生5～10 分鐘的時(shí)間預(yù)習(xí)，針對(duì)黑板上的問題進(jìn)行思考，理論聯(lián)系實(shí)際，作出自己的結(jié)論，然后由教師點(diǎn)號(hào)碼進(jìn)行回答。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，還能提高學(xué)生分析、理解問題的能力，在很大程度上也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣

讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)就是使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有意學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，有意學(xué)習(xí)與無意學(xué)習(xí)的效果存在極大的差異，如果學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，積極地參與學(xué)習(xí)，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能取得較好的學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)研究認(rèn)為，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦以及各種感官處于最活躍的狀態(tài)，最佳地接受教學(xué)信息，使學(xué)生在繁重刻苦的學(xué)習(xí)過程中抑制疲勞，產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)。因此可以說學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)并帶有強(qiáng)烈感情色彩的因素，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。

教學(xué)中要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，常用方法有：（1）開門見山法。教師在每堂課開始時(shí)，口頭講述本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生看請(qǐng)，記住。（2）篩選討論法。教師把學(xué)生預(yù)習(xí)課文或自學(xué)后提出的知識(shí)盲點(diǎn)加以篩選，結(jié)合文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住有價(jià)值的問題，組織學(xué)習(xí)。（3）分步揭示法。教師不是一上課就和盤托出，而是隨著學(xué)習(xí)過程的展開，相繼分步揭示。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明，學(xué)生有了興趣才會(huì)自覺地花時(shí)間，下功夫，動(dòng)腦筋，積極地參與學(xué)習(xí)；有了興趣才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并做到“學(xué)有所示”，達(dá)到“學(xué)有所獲”。

三、營(yíng)造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

心理學(xué)家羅杰斯說過：“創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的。”因此，在物理課堂上一定要建立良好的師生關(guān)系，以達(dá)到師生同樂的局面。首先，教師必須摒棄“師道尊嚴(yán)，高高在上”的傳統(tǒng)觀念。廢除“一言堂”和“家長(zhǎng)制”的教學(xué)作風(fēng)。在教學(xué)中，要以學(xué)生引路人的姿態(tài)出現(xiàn)，與學(xué)生交朋友。其次，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)其智力潛能。所以，課堂上我總是充滿熱情，以活潑風(fēng)趣的言行去影響和感染學(xué)生，讓學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。在課堂中，老師的一個(gè)微笑、一個(gè)表揚(yáng)都會(huì)給學(xué)生帶來莫大的鼓勵(lì)。課堂外師生的情感交流和互相了解能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和氣氛。對(duì)于學(xué)困生，我盡量將難易適度的問題交給他們，這樣學(xué)困生會(huì)充分體驗(yàn)到成就感。

四、引入競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

例如，在電現(xiàn)象這一章，有個(gè)題目：取兩個(gè)相同的驗(yàn)電棒A 和B 連接起來，使A 帶電，B 不帶電。可以看到A 的金屬箔張開的角度減小，B 的金屬箔張開。該現(xiàn)象說明了什么？我把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組（三到四人一個(gè)小組），并設(shè)立小組長(zhǎng)。各小組進(jìn)行討論，各組之間在討論過程中形成一種濃厚的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，每個(gè)人的思路不同會(huì)產(chǎn)生不同的答案。討論之后得出結(jié)論，老師要求每個(gè)組找出一個(gè)代表，說出該組的結(jié)論，最后老師得出總論，說出正確答案。該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明，電荷可以通過金屬桿從驗(yàn)電器A 流到驗(yàn)電器B，使驗(yàn)電器B 也帶電，也就是說金屬桿中有可以自由移動(dòng)的電子。學(xué)生經(jīng)過激烈的爭(zhēng)論，圍繞這一主題發(fā)揮想象，最后得出正確結(jié)論，這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更牢固。

五、注重生活的探究，激發(fā)學(xué)生興趣

在教材處理的過程中，聯(lián)系生活，把身邊的生活情景融入教學(xué)內(nèi)容中更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如，鐵壺?zé)_了，這里的熱就是靠水上下流動(dòng)來傳遞的；冬天用火爐或取暖片取暖就是靠空氣的流動(dòng)。這都是我們生活中經(jīng)常看到的例子。我們要讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和物理知識(shí)回答問題，要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生親身體驗(yàn)的感受，激發(fā)他們的積極性，使他們對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生極大的興趣。