小學數學翻轉課堂的實踐與思考

盧艷艷

（內蒙古自治區赤峰市阿魯科爾沁旗巴彥包特總校）

小學數學翻轉課堂的實踐與思考

盧艷艷

（內蒙古自治區赤峰市阿魯科爾沁旗巴彥包特總校）

翻轉課堂是一種新型的教學模式，在整個教育領域受到了很多的關注，很多學校和老師都參與到與之相關的一些實踐研究活動中。但是因為老師自己傳統觀念的影響以及軟件和硬件技術的限制，目前我國都是對翻轉課堂進行理論探究，很少有實際開展教學活動來研究翻轉教學模式。主要闡述翻轉課堂教學模式具體的實踐流程。

小學數學；翻轉課堂；實踐與思考

翻轉課堂對于傳統課堂的改革主要體現在，讓學生在課前自己觀看一些與學習內容相關的視頻，在課堂上的時候只要將知識進行內化就可以了，但是翻轉課堂的方法只是一種教學手段，重點是翻轉課堂所體現的教學思想。老師想要能夠真正將翻轉課堂教學模式的效果體現出來，必須進行一系列的準備。

一、實施翻轉課堂之前的準備

老師的準備主要就是微課的制作以及學習單元的設計，微課也就是指能夠在很短的授課時間中，將課堂上面精悍的知識內容傳達給學生。時間一般都是在十分鐘以內，內容比較短小，教學的目標很明確，能夠將一個問題集中說明的課程。學習單就是指引學生能夠自主觀看微課的視頻進行自學，引導學生進行自主的學習、主動的參與、合作的探究以及優化整體的發展。

二、課堂實施

翻轉課堂教學的模式在實施的過程中主要就是讓學生在課前自主學習，在課上的時候老師針對本次所要學習的內容進行研討，主要的內容就是包括老師問學生答、學生問老師答、重視回答中的錯誤、課堂上面的小練習以及課后的總結。這幾個環節就是整個翻轉課堂的核心內容。

三、翻轉課堂的思考

翻轉課堂能夠幫助學生提高自主學習的能力，翻轉課堂的模式由原本老師傳授的模式轉變為學生進行主動的學習和研究，老師只是一個組織者和引導者。在課前的自主學習環節，學生可以根據自己實際學習的情況來安排學習的進度。目前我國想要真正將翻轉課堂的模式開展起來，還有很長的一段路要走。

四、討論

通過實踐的情況發現，目前的小學數學教學中翻轉課堂的教學模式應用就只是簡單地模仿，并沒有產生比較突出明顯的效果，其主要原因就是想要能夠將翻轉課堂模式實現，一定要注重師生的角色定位。

［1］馬偉豪.小學數學翻轉課堂的實踐與思考［J］.中小學信息技術教育，2014（7）：53-55.

［2］王新紅.小學數學高效課堂建設的實踐與思考［J］.學周刊：A版，2014（9）：89.

·編輯 王團蘭