淺談?wù)Z文課本中不同的人物描寫

張金霞

（江蘇省沭陽馬廠中學(xué)）

淺談?wù)Z文課本中不同的人物描寫

張金霞

（江蘇省沭陽馬廠中學(xué)）

在語文教學(xué)中，有許許多多的人物描寫，而且手法各異，有的先抑后揚，有的鮮明對比，有的平鋪直敘，還有的造成懸念，有的褒貶各半，這些無不體現(xiàn)和融合作者的立場和濃厚的思想感情，也折射出當(dāng)時的時代背景和階級本質(zhì)。

語文教學(xué)；人物描寫；現(xiàn)象本質(zhì)

語文教學(xué)中有許多古今人物描寫，有的寫得使人破涕為笑，有的寫得使人哀其不幸，怒其不爭；有的寫得如同小橋流水，使人輕松愉悅；有的寫得如同大江東去，使人熱血沸騰；當(dāng)然，還有寫得風(fēng)平浪靜，內(nèi)部暗藏殺機(jī)，當(dāng)然作者的入木三分的人物描寫，也不自覺感染給讀者，使讀者身臨其境，身同感受，產(chǎn)生遐想；也有不自覺流露出情感，從而出現(xiàn)看后拍案叫絕，也有看后傷心落淚，有的哈哈大笑，有的發(fā)出憤怒的吼聲等，下面就來談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中不同的人物描寫，供同仁們分享。

一、用濃彩重墨暢快描寫

在《水滸傳》中對魯達(dá)的描寫，作者施耐庵用重筆前后寫了六個故事：拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺山等，其中在語文課本魯達(dá)拳打鎮(zhèn)關(guān)西這個章回描寫，敘述魯達(dá)與金老父女素不相識，毫無瓜葛，但他聽說鄭屠戶橫行霸道，欺壓金老父女，氣憤飯也不吃，然后痛打鄭屠的故事。施耐庵拳打鎮(zhèn)關(guān)西用了一些動詞：拿、揪、按住、踢、踏、提等，充分顯示他疾惡如仇，同情弱者，好打抱不平，也無形中體現(xiàn)他的性格粗獷，但又不同李逵那么粗魯，混沌未鑿，因為魯達(dá)粗中有細(xì)，譬如，他三權(quán)打死了人，這是他始料不及的，但他隨機(jī)應(yīng)變，假罵鄭屠裝死，一面抽身溜之大吉，說明他很有心計，使人看后忍俊不禁地感覺滑稽。其次，人物語言描寫非常生動，譬如，鄭屠的話卻露出討好逢迎的意思，正好寫出他虛心害怕和乖巧狡詐的性格，而施耐庵卻沒有描寫鄭屠那一奇特勉強(qiáng)的笑，是故意不寫，這是不寫之寫，是作者藝術(shù)上的高明之處。再次，描寫鄭屠被打時一連串比喻也非常生動，比喻寫得色味俱全，這些比喻訴諸讀者的味覺、視覺、聽覺，有層次，有深淺，給人留下很深的印象，使人對血淋淋的描寫感到殘酷，反而覺得解恨，說明這一描寫是很成功的。

二、用辛辣諷刺的手法描寫

進(jìn)行淋漓盡致辛辣描寫莫過于吳敬梓的《范進(jìn)中舉》，中舉前范進(jìn)窮困潦倒，抱著雞在市場上東張西望尋求買主，東張西望一詞巧妙地把范進(jìn)作為最底層窮書生要面子的心理表露無遺。對范進(jìn)中舉后，各種人物言行描寫，折射出當(dāng)時人情冷暖，世態(tài)炎涼，譬如，對范進(jìn)聽說中舉后的描寫：“噫，好了，我中了。”往后一跤跌倒，咬緊牙關(guān)，不省人事，不久又爬起來，拍手大笑，又說：“噫，我中了。”不由分說，往門外跑去，接著一腳踹在塘里，頭發(fā)都跌散了，這些描寫表面寫范進(jìn)歡喜發(fā)狂，發(fā)瘋，實際上寫封建社會下層的讀書人被科舉制度毒害至深。作者也不舍對胡屠夫在范進(jìn)前后的言行描寫，譬如，中舉前描寫，我自倒運，把女兒嫁給你這個沒用的丟臉東西，如今不是我積什么德，使你中了個相公，還罵范進(jìn)癩蛤蟆想吃天鵝肉，一口啐在范進(jìn)臉上；范進(jìn)中舉后，對胡屠夫的描寫，稱范進(jìn)為賢婿，才學(xué)高，品貌好，把范進(jìn)說成是天上的文曲星等，還有鄰居聽說范進(jìn)中舉后擠滿全屋，就連張鄉(xiāng)紳也來送上銀子，這些描寫辛辣描寫了變色龍，人情世故的丑惡嘴臉，使讀者看后感到心寒，笑不出聲來，這些生動的描述淋漓盡致地刻畫了科舉制度的罪惡，同時范進(jìn)中舉前的門前冷落到中舉后的熱鬧非凡，折射出貧富差距的變化與社會地位是息息相關(guān)的，批評封建社會缺乏溫情的階級本質(zhì)。

三、帶著飽滿深情的手法描寫

充滿著對親人深情的愛戴描寫，朱自清的《背影》里對父親的描寫，最容易與讀者產(chǎn)生共鳴，特別在火車站對父親為兒子買東西一系列動作描寫，深深地感染著學(xué)生，顯露自己對父親的眷眷之情，《背影》描述在家庭變故的情況下，父親送別兒子的經(jīng)過，文章通過樸素真切的語言，表現(xiàn)了父親的一片愛子之心和兒子對父親的愧疚，譬如，這段對父親的描寫感人至深：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色的棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。朱自清用了一系列動詞：蹣跚、探身、穿過、爬、攀，使我們讀者想象出作者那種悵惘內(nèi)疚，不忍心，通過買橘子，寫出了濃濃的父愛，這種真摯、深沉，感人至深的父子之愛，早已使讀者融進(jìn)情感，不覺已經(jīng)淚光盈盈了，這段描寫百看不厭，無形中塑造了學(xué)生優(yōu)秀的思想品德。

四、運用對比的手法描寫

魯迅的《祝福》對比手法比較精細(xì)，寫了魯四老爺殺雞宰鵝準(zhǔn)備祝福時，而祥林嫂卻在風(fēng)雪交加中死去，魯四老爺還罵祥林嫂死的不是時候。魯迅用鮮明對比，披露了朱門酒肉臭，路有凍死骨，同時作者對祥林嫂的悲慘命運的同情，面無表情決定離開魯鎮(zhèn)，鞭撻了封建的吃人禮教。

總之，對于語文課文中的人物描寫，老師要精心備課，講清作者對不同人物的刻畫，讓學(xué)生融情于教學(xué)內(nèi)容，提高寫作水平。

劉映霞.新課標(biāo)下語文作文教學(xué)教法探討［J］.中國校外教育，2011（09）.

·編輯 王團(tuán)蘭