學會自我修養：初中數學教學中的自主學習模式

張 艷

（永順縣石堤鎮羊峰九年制學校）

自主學習主要是指學生在學習的過程中通過自身的思考、摸索、整理和搜集資料等方式順利完成學習的任務。現在培養學生自主學習已經在教育界達成了一種共識。尤其是在初中數學的教學過程中運用自主學習的教學模式，學生的自身素質才能真正地得以提升，讓學生能夠主動地發展。

由于傳統的數學課程的單調性，很多時候學生對數學課程都難以產生興趣，這也成了初中教師的一個頭疼的問題。但由于我國信息化技術的不斷發展，很多新鮮教學理念的推陳出新，自主的教學模式也隨即而生。對于目前的初中生，要關注他們的興趣，培養他們自主學習的意識，只有這樣才能讓學生增強獨立性，在豐富學生學習內容的基礎上，加強溝通，才能讓學生的個性得以發揮。

一、在初中數學課堂中營造輕松和諧的課堂學習氛圍

想讓學生積極主動地去學習，老師就必須營造一種和諧輕松的課堂氛圍，這是讓學生主動積極地參與學習的必要條件。因為，在這樣的學習氣氛中，才能真正地將學生的緊張感、不安的感覺抵消掉，使他們的思維真正地活躍起來。同時，只有在輕松和諧的教學氛圍中才能真正地促進學生對知識的渴望和思索，教師要在課堂中勇敢地激勵學生來回答問題，讓學生去大膽地進行討論，提出自身不同的意見，教師要給予學生鼓勵，讓大家充分體驗成功的喜悅。教師的角色是指引學生學習，要將學生的當做朋友一樣積極地交流，不要讓學生產生畏首畏尾的感覺。而教師在引導的過程中要采用適當的提問方法，這樣才能提高學生獨立思考的能力。

二、合理設置自主學習的內容

自主學習其實是一個師生共同合作的過程，通過這個過程，學生通常會采取各種方法去解決、分析在數學課堂中遇到的問題，讓他們充分地發揮他們的主動性。教師也要通過自主學習的教學模式來發現學生在學習中遇到的問題，來糾正學生的錯誤學習方式，讓他們突破邏輯思維的局限性，來發現正確的學習方式。同時在學生的討論中，老師也要進行調節、監督，讓他們在充分的時間空間內進行交流，讓他們真正地融入自主的學習氛圍中，增強他們的主動參與感，真正地做到因材施教，開拓學生的思維，培養他們發散思維的能力。

三、開拓學生的學習層次，為提高學習效率助力

學生之間的溝通討論，可以讓他們通過自主的交流對所學的課本知識進行更加系統的了解。而老師的職責就是要在這個基礎之上更進一步地探究教材，對書中的內容進行引申和轉變，來提高學生的學習興趣，激發初中生的發散思維，提高他們自主學習的能力，更進一步地加強他們理解知識的能力，提升學習的層次感，進而提高初中數學課堂的學習效率。

四、幫助學生設計科學的自主學習方法

由于每個學生都有著他不同的個性與學習的能力，所以，教師在教學的過程中不能按照統一的方式進行“灌溉式”的教學，而是根據每個學生的特性和智力特征進行主動的引導，讓學生自主地找到適合自己的學習方式，并在學生學習的時候，給予不可或缺的自信，讓學生產生強烈的自我認同感和激勵意識。鼓勵學生，增強學生學習數學的興趣，特別是那些學習成績不好的學生，更要多多地予以鼓勵。

對于初中數學教學目標而言，教會學生自主學習就是為了給學生營造一種輕松和諧的學習氛圍和讓他們有主動參與學習的意識。因為只有通過這種方式，才能真正地改變當前初中生被動學習數學的現狀。因此，我們廣大的教育工作者在教學過程中應該主動地滲透給學生這種自主學習的理念，讓學生從心底真正地變被動學習為主動學習，這在很大程度上促進了學生的發展，更有利于初中生綜合素質的提升和可持續發展能力的延續，更拓展了教學模式。

馬淑華.自主學習理念在初中數學教學中的滲透［J］.現代教育科學：中學教師，2015，3（03）：85-86.