淺談數學教學中學生興趣的培養

韓艷秋

（河北省唐山市豐潤區特殊教育學校）

淺談數學教學中學生興趣的培養

韓艷秋

（河北省唐山市豐潤區特殊教育學校）

興趣是學生發揮潛能的基礎，是教學深入的切點。小學數學教學具有明顯的基礎性和極強的創造性，能否抓住小學數學教學的特點，積極培養學生的興趣，直接關系到學生學習能力的提高和小學數學教學的改革，在特殊教育學校也不例外。因此，在探究當前課堂模式的同時結合影響學生興趣的若干因素，探討了特殊教育學校小學數學教學中學生興趣培養的新策略。

特殊教育；小學數學；現狀；因素；興趣培養

當前初級階段教育受應試教育和素質教育的影響明顯，特別是在教學體制改革下，特殊教育學校小學數學教學功利化和實用化嚴重制約著學生的全面發展及素質教育的提升。如何應對小學數學教學過程中存在的問題，實現學生的全面發展將是一項系統化的持久工程，當務之急是我們老師在教學過程中培養學生的興趣。

一、應試教育和素質教育夾縫下的小學數學教學

目前小學基礎性教學受應試教育和素質教育的影響，教學理念與制度滯后，我們特殊教育學校功利化和實用化傾向嚴重，這既違背教學的基本宗旨，又阻礙了學生的全面發展，特別是學生興趣的培養，縱觀目前小學數學教學現狀，制約教學過程中學生興趣培養的典型環節有：

（一）教學環節的僵化，忽略學生主體興趣的培養

目前大多數小學數學教學環節普遍形式化、僵硬化，這嚴重制約了學生興趣的培養，由于特殊教育學校的學生在課堂中紀律性差，教師在教學過程中時常恪守成規，教學過程往往機械化，甚至時常“滿堂灌”，在課堂很少留給學生想象、思考的空間，容易挫傷學生學習的積極性和主動性，影響他們對具體知識興趣的培養，就課堂主體參與度而言，教師在教學環節當中很少設計，比如，學生自主講解，分組講解，課堂抽查等，其次，就小學數學的學科性特點而言，具有較強的推理性和明確的步驟化，教師在教學過程中受功利化的影響很少深剖細講，只是僵硬化地授課，忽略學生的主體地位及學生興趣的培養。

（二）教具缺乏，制約學生興趣的提升

在義務教育的整個階段，教學資源相對缺乏，特殊教育學校小學數學教學教具的不足尤為明顯，這嚴重制約著學生興趣的提升。首先，學校注重教學的應試效果，忽略教學中學生啟發性思維的培養，在教具選用上注重實用性，很少考慮到小學生的心理發展規律，不能很好地利用學生的好奇心，培養學生對數學學科學習的興趣，這既加重了教師的教學工作量，又影響了學生的學習情趣，進而影響教學質量。其次，教具利用方法簡單也影響著學生興趣的培養，比如，在教學過程中教師過于簡單的習慣用法很難引起學生的注意，但是倘若換一種新方式則能夠更好地吸引學生眼球，激發他們的興趣。再者，教具的更新慢也是教具缺乏的一個方面，陳舊的教具當然也不利于學生興趣的培養。

（三）教師技能不強是影響學生興趣的關鍵

在當前階段特殊教育學校，小學數學教師素質低，技能不強，是比較普遍的現象。教師素質與技能的提升，既是推進素質教育深入發展的核心，又是培養學生興趣的關鍵。目前在教學過程中，教師既不能科學地端正自己的角色，也不能在教學過程中提升總結經驗，特別是因材施教經驗和素質的提升，同時教師的教學水平及課堂情緒同樣也影響著學生興趣。

二、全面發展策略下特殊教育學校小學數學教學中學生興趣培養的策略探究

（一）豐富課堂，注重主體的創造性，這是培養學生興趣的核心

特殊教育學校的數學教師在教學中應注重課堂氣氛，合理利用儀表儀態，活躍課堂氣氛，讓學生在比較輕松的環境中，敢于去做，敢于去分享，在分享中重獲信心，培養濃厚的學習興趣，同時教師在教學過程中應巧妙地設計教學環節，使教學既符合小學生的心理特征，又不脫離教學目標。比如，在小學低年級數學授課中，教師可以設置各式各樣的情境游戲。搶答等教學環節，并從實際出發，激發學生的興趣。此外，教師在教學中為豐富課堂，培養學生興趣，還可以采用PPT形式或者音視頻形式，通過師生互動，學生之間的互動，激發學生的主動性，如學習動力，在有聲有色的課堂互動中交流培養學生的興趣，讓學生真正體會學習的樂趣，讓學生在歡聲笑語中完成教學任務，但快樂的積淀中培養學生學習數學的興趣。

（二）適當的獎罰機制，這是培養學生興趣的基本環節

由于受年齡階段和心智發育程度的影響，小學生普遍喜歡爭強好勝，因此教師可以利用這一特點，在教學過程當中制定獎罰機制，在一定程度上鼓勵學生，使學生在學習中充滿昂揚的斗志和極大的精神需求，進而使學生對學習產生強烈的追求，來激發和培養學生的學習興趣，比如，在課堂中，老師可以設置搶答，答對的學生可以免寫部分作業。這樣一方面開發了學生的思維能力和興趣，使學生在獎罰機制的推動下逐漸提升學習興趣，另一方面適當的獎勵機制也有利于學生同伴之間的競爭，同時也能激發他們間接性的學習興趣。

（三）提高教師技能，這是培養學生興趣的首要環節

如果說教師是學生學習的拐杖，那么教師技能的提高，則是學生學習的指南針，教師技能的高低既關系著教學質量的提高，又影響著學生學習興趣的培養，教師在教學中特別是在數學教學環節中一定要運用自如，積極應對學生各種各樣的提問，使學生產生膜拜感，從而間接地誘發學生的學習興趣及對數學學科的特有興趣。當然教師技能不僅僅是學科技能的提升和改善，還應包括心理學知識及師生關系的培養等。

當然，從興趣的概念而言，影響學生興趣培養的因素眾多，學生興趣的培養不單是學校的任務，也不單是家庭教育的目的，也不單是學生學習的自我挖掘，而是各種要素綜合在一起的結果，特殊教育學校小學數學教學有它本身的特殊性，同時就學科而言，培養學生學習興趣的方法眾多。上述策略是本人綜合素質教育全面發展理論的基礎之上結合教學實踐總結所得，希望與大家共探之。

·編輯 張珍珍