淺談小學數學中如何做到“減負增效”

劉香蘭

（甘肅省蘭州市紅古區崗子小學）

淺談小學數學中如何做到“減負增效”

劉香蘭

（甘肅省蘭州市紅古區崗子小學）

高耗低效成為加重學生課業負擔的重要原因。解決這個問題的關鍵就是達到師生雙方“減負增效”。“這是我們教師所期盼的理想境界。那么怎樣做到既減負又增效呢？我覺得應從以下兩個方面去重視：

一、提高課堂效率是“減負增效”的關鍵

1.吃透教材

要反復看教材，吃透教材的組織結構、重點和難點，對每一章節的系統性和連貫性做到心中有數，領會教材所要達到的教學目標和素質教育的目的。要靜下心來，去研究，去比較、熟悉。

2.了解學生

要用心去充分了解所教班級的每個學生，通過多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學生的興趣、接受能力、理解水平、個別差異。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”有了濃厚的興趣，就會有強烈的學習動力。教師可以運用多種適合小學生年齡特點的教學方法與手段，游戲、小組競賽、圖片、實物、投影、電腦課件等等，增強課堂氣氛的生動性、學生學習的主動性和積極性，使學生從“要我學”變為“我要學”，給學生多一點自我表現的機會，充分感受參與學習的樂趣，體會成功的喜悅，增強學習的信心。

3.快樂上課

課堂教學是“減負增效”的主陣地。教師要在課堂上營造和諧民主的學習氛圍，讓學生愿學、主動學，變“要我學”為“我要學”。學生在快樂學習中才會大膽質疑、提出問題，享受學習帶來的快樂。

二、設計有效作業是“減負增效”的保證

1.作業設計要有趣味性、游戲性

“喜歡游戲是孩子的天性！”興趣是學生學習的內驅力。學生只有具備了濃厚的學習興趣，做作業的積極性才會提高，才能高質量地完成作業。如，學了“認識人民幣”后，教師可以引導學生拿錢去超市合理地選擇購買商品，讓學生在實踐中鞏固所學的知識。

2.設計作業要有層次性、多樣性

由于每個學生知識水平、思維方式、生活經驗、解題技能等諸多方面的不同，他們對同一問題的理解和把握也不同。教師布置作業時切忌采用統一的原則，免得優生厭倦、學困生吃力。設計作業要有層次性、多樣性，做到循序漸進、由易到難、由簡到繁，適合不同層次學生的需要，讓不同的人在數學上得到不同的發展。

3.作業設計要有現實性、時限性

只有當學習的材料與學生已有的知識和經驗相聯系時，才能激發學生學習和解決數學問題的興趣，數學才是活的、富有生命力的。設計出有實用性的數學題，使學生喜歡學習數學知識并在實際生活中應用。針對有的學生速度慢的特點，老師布置作業時要規定時間，讓學生在完成作業時有緊迫感，力求作業完成得又對又快又好。

“減負”是減去超出學生生理和心理發展能力以外的學習任務，減去學習活動中機械重復而對開發學生智能無用的作業練習，減去過時、煩瑣、與實際應用無關的教學內容，要求教師放棄違反教育規律、簡單粗暴、落后的教學方法，革除教學理念中僅以教學成績評價教師教育成果的不當做法。

總之，“減負增效”的實質就是要求教師改進和完善教學方式和方法，使學生學得愉快，學得輕松，真正做到師生的雙向統一。

·編輯 張珍珍