淺議新課程背景下的中學體育教學

李冬蓮

（福建省漳州市龍海榜山中學）

淺議新課程背景下的中學體育教學

李冬蓮

（福建省漳州市龍海榜山中學）

《義務教育體育與健康課程標準》突出強調：中學體育教學的目標應充分體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的思想，尊重教師和學生對教學內容的選擇性，強調運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個方面目標的有機整合，強調學生親自參加體育鍛煉，充分體現體育與健康課程的多種功能和價值。

新課程；中學體育；教學

體育是學校教育的重要組成部分，對增強學生的體質起著極其重要的作用。體育運動對青少年的影響十分深遠，作為一名中學體育老師，在新課程背景下，要學會關注學生學習方式的轉變，注重教學評價的多樣性，培養學生堅持體育鍛煉的習慣，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面的健康發展。為此，筆者結合自身多年的中學體育教學生涯，談一談新課程背景下的中學體育教學。

一、情境教學在中學體育教學中的運用

中學體育需要培養學生對體育的興趣、愛好。在教學實踐中，本人認為應該從情境教學入手。根據學生的心理認知特點，在體育教學中，教師有意識地創設一種符合學生心理特點的體育情境，可培養學生的興趣愛好，豐富學生的精神生活，從而使學生熱愛體育，促進體育教學。針對中學生的心理特點，如，在“健美操”教學環節中，健美操是在音樂伴奏下，通過難度動作的完美完成，展示連續表演復雜和高強度動作的能力，成套動作必須通過所有動作、音樂和表現的完美融合體現創造性。因此，本人選取了中學生喜歡的流行音樂作伴奏，創設了學生喜歡的情境，要求學生以健美操方式表現動作設計和流暢的過渡動作。而且，成套動作必須顯示身體雙側的力量和柔韌性而不重復同一動作。這樣在教學中體現“健美操”教學風格和難度動作的均衡性，以及平衡、柔韌、爆發力、跳躍、動力性力量、靜力性力量、踢腿等動作，深受學生喜歡，提高了教學效果。

二、合作學習在中學體育教學中的運用

合作學習是一種愉快的體育教學方法，就是以小組活動為主體進行體育教學，運用小組使學生共同活動，以最大限度地促進自己和他人的鍛煉。在體育合作學習中可以激發學生主動學習的欲望，調動學生的積極性，在合作學習中挖掘學生的潛能，提高學生自立學習的能力。著名教育學家馬卡·連柯說過：“只有一個人長時間地參加有合理組織的、有紀律的、堅韌不拔和自豪感的那種集體活動的時候，性格才能培養起來。”也就是說，在合作學習過程中，能培養學生良好的性格，促使學生心理健康發展。在中學體育教學中，許多練習內容可以讓學生自己主動結成伙伴練習。如，在教“跳遠騰空技術”環節時，由于平時的相處有了較深的了解，在體育技能的練習中，學生合作得很好，互相切磋技藝，取長補短，彼此都能為對方較準確地完成動作而由衷地喝彩。又如，在“接力比賽”中，我們經常會碰到，當第二棒成功接過第一棒時，其他學生會高興得手舞足蹈，會情不自禁地歡呼起來，用這種方式表達內心的喜悅和對同伴的祝賀。這樣的體育合作學習，充分體現了學習和指導的互動性，學生可以更深刻地體驗體育課上成功的快樂和喜悅，培養學生勇敢、頑強、團結互助和關愛他人的優良品質，同時也使競爭意識得到了強化。本人更加認為，中學體育的合作學習是一種愉快的體育教學方法，學生和睦相處、取長補短、相互幫助、相互鼓勵，為爭取好成績而共同努力，從而也提高學生的群體意識與協作精神，它可以使學生積極自覺地參加體育鍛煉，以達到預期的教學效果。

三、體育游戲在中學體育教學中的運用

作為體育課程的教學方法或教學手段，體育游戲以身體練習為基本手段，以其鮮明的特點和特殊的功能，通過在各個教學環節中的合理運用，使學生獲得自主、快樂的情緒，對發展學生的身心素質，活躍課堂氣氛具有積極作用，有利于提高教學質量。首先，上體育課做準備活動時，本人充分利用器材或結合器材的發放、分配，有選擇地將體育游戲穿插在各項活動中。如，球類教學中可以選用“傳球觸人”“圓圈接力”等游戲，通過不同方式的傳遞球，使學生在歡樂的游戲中活動肢體，快速有序地分發器材。其次，體育教學要以學生為主體。在教學過程中學生積極主動、自覺地參加練習，承擔運動負荷。體育游戲的運用應緊緊圍繞其目的，有選擇地穿插運用，使學生的興趣、注意力、身體機能的能力有一個逐步提高的過程。如，籃球的運球技術教學，學生在教師規定的活動范圍內，每人一球，在運球中力爭保護好自己的運球不被破壞，這種游戲的運用加大了練習的難度，增加了練習的趣味性，提高了控球的能力。最后，體育教學的首要任務是增強學生體質，提高健康水平。一節體育課的結束前，要讓學生逐漸恢復到相對平穩狀態。本人根據學生的年齡、性別特點，以健康有趣、協調放松、輕松愉快合為一體的游戲性放松活動，如“器材歸位”“模特持球走秀”等游戲，使學生在歡快的氣氛中結束體育課，以較好的身心狀態投入其他課程的學習。

因此，作為一名中學體育教師，更應該學習和領會課標精神，及時更新觀念，不斷探討學生體育素養的培養。只有認識到培養學生熱愛體育鍛煉，最終才能達到體育新課程標準的要求，為促進學生終身發展奠定基礎。

劉福林.體育游戲［M］.北京體育大學出版社，1997.

·編輯 張珍珍