小組合作學習在高中數學教學中的應用

徐 輝

(河北省南皮縣第一中學)

小組合作交流是課改下所倡導的一種新的學習方式，目的是讓學生在彼此交流、互相學習中掌握基本的數學知識，本文就從以下幾個方面入手對如何有效地將小組合作學習模式應用到高中數學課堂進行論述，以為學生數學素養的形成奠定堅實的基礎。

一、小組合作學習法在數學問題討論中的應用

問題探究是數學教學中不可缺少的一部分，也是培養學生基本的數學素養，提高學生數學學習能力的有效方法之一。所以，在課程改革下，教師要結合教材內容創設有效的問題情境，引導學生在小組內進行合作交流，組織學生在彼此交流中掌握基本的數學知識，進而也為高效課堂的順利實現做出相應的貢獻。

例如，在教學《直線、平面平行的判定及其性質》時，為了提高學生的學習效率，確保高效數學課堂順利實現，在本節課的授課時，我引導學生以小組為單位對“直線與平面平行的判定定理”進行自主證明，如，“如果平面外一條直線和這個平面內的一條直線平行，那么這條直線和這個平面平行”，組織學生將其轉化為證明題，并在小組內互相交流，進行自主證明，這樣不僅能夠加深學生對相關知識的印象，提高學生的學習效率，而且對學生動手證明能力的提高以及合作交流能力的培養也有著密切的聯系，同時，也有助于高效數學課堂順利實現。

二、小組合作學習法在數學習題練習中的應用

習題練習是學生鞏固所學知識，提高知識應用能力的重要環節，所以，在習題解答過程中，我們要改變以往為了做題而做題的現象，要鼓勵學生在小組成員彼此交換意見中拓展解題思路，提高解題能力，進而大幅度提高學生的學習效率，同時也有助于學生創新精神的培養以及綜合素質水平的提高。

例如，已知直線l 過點P（3，2），且與x 軸、y 軸的正半軸分別交于A，B 兩點，求△ABO 的面積的最小值及此時直線l 的方程。仔細分析該題可以得出，該題具有多種解答方法，所以，鼓勵學生在小組內互相交流，自主思考出多種不同的解答方法，如，先設出方程，再通過求S△ABO來求出方程中的未知數。這樣不僅能夠提高學生的知識靈活運用能力，而且也能鍛煉學生獨立思考問題的能力，進而確保高效數學課堂順利實現。

總之，在課程改革下，我們要更新教育教學觀念，要有效地將小組合作學習模式應用到數學教學的各個方面，以確保學生在互相交流、互相學習中提高學習的樂趣，進而也為高效數學課堂的順利實現做好保障工作。

沈愛華.高中數學教學中實施小組合作學習模式［J］.中學生數理化：教與學，2015（03）.